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李將軍列傳PPT是一份關於中國古代名將李將軍的介紹PPT。通過這份PPT，我們可以了解到李將軍的生平事跡、軍事才能以及對中國曆史的影響。
在李將軍列傳PPT中，我們可以看到關於李將軍的個人背景介紹。李將軍是中國古代著名將領，生於唐朝。他出身於軍人世家，從小就接受嚴格的軍事訓練。在成年後，他參加了多次戰役，展現出出色的軍事才能和領導能力。
在李將軍列傳PPT中，我們可以了解到李將軍的軍事才能。李將軍在多次戰役中表現出卓越的指揮才能和決策能力。他善於分析戰場形勢，靈活運用兵力，並且善於製定戰略和戰術，以取得勝利。
在李將軍列傳PPT中，我們可以看到李將軍對中國曆史的影響。李將軍在唐朝時期是非常重要的一位將領，他的戰績和貢獻使得唐朝的國力得以提升，國家的領土也得以擴張。他的軍事才能和領導能力被後人廣為傳頌，對中國古代的軍事思想和戰爭策略產生了深遠影響。
李將軍列傳PPT是一份很有價值的介紹李將軍的資料。通過這份PPT，我們可以更深入地了解李將軍的個人背景、軍事才能以及對中國曆史的影響。這份PPT不僅可以幫助人們更好地理解中國古代曆史，也可以讓人們更好地學習和借鑒李將軍的軍事才能和領導能力。
李將軍列傳PPT
1、了解司馬遷的生平經曆，理解其“發憤著書”的創作心理。2、理解資中筠寫這篇文章的寫作心理：同樣是因為“意有所鬱結，以舒其憤”。
教學重點：理解司馬遷“發憤著書”的創作心理。
課前預習：查找關於司馬遷的生平資料。
教學過程：
一、導入
談到司馬遷，那是一顆需要我們仰望的文學星辰，我們期待能了解他更多的故事。
下麵我們請同學們自己講講回去搜集到的關於司馬遷的故事。
1、 二十漫遊。
世代史官的家庭，父親司馬談有誌於寫一部規模空前的史書，並積極為此準備。但後來覺得自己年事已高，精力學識皆不濟，於是寄厚望於司馬遷，並著力培養他。讓其飽覽詩書之後，行萬裏路。他要求兒子進行一次為期兩年多的全國漫遊。他在汨羅江畔高聲朗誦屈原的詩，痛哭流涕；他在曲阜學行古禮，表達對孔子的紀念；他在孟嚐君的故鄉考察當地民風與好客養士的關係。這是為《史記》做準備的一次實地考察。
2、 李陵之禍
22歲漫遊歸來，位任郎中。38歲繼父職：太史令。開始寫《史記》。47歲時，匈奴犯漢，李陵氣傲領五千（少）兵抗擊，上得戰場，捷報連連，朝廷內誇飾之詞滿溢的匈奴集所有兵力應付李陵，於是寡不敵眾戰敗被俘。
武帝問，史官直言。獲罪為階下囚，一年後，判死刑。
3、 痛下蠶室
漢朝刑法：死罪犯人有兩種方法可以免死，一為繳納五十萬錢，二十宮刑。清貧史官，下蠶室，堅強的苟活於羞辱中。50歲出獄，為中書令（傳達文件的宦官），恍惚隻為《史記》延殘喘。直到孫子為候，漢宣帝時，《史記》才得以見天日。
二、 問題：
1、司馬遷說：“人固有一死，或重於泰山，或輕於鴻毛”，那麼你怎麼理解司馬遷在自己的生死麵前所作的選擇？
明確：有誌之士忍辱者，必為負重——發憤著書，延續生命的意義。
2、古人雲：“綴文者情動而辭發”。“意有所鬱結，以舒其憤”是寫作的一種心理契機。本文的作者資中筠，他寫這篇文章的時候是不是也處在這樣的心理契機之中？
“在那段風雨如晦的日子裏，懷著壓抑無告，欲哭無淚的心情，通讀了《史記》”，於是恍然悟得，於是強烈的共鳴。總結思考：發憤作書者，書必然內容充實、精神飽滿。用資中筠在文中的詞就是——“奇氣”。我們同學在寫作的時候也要嚐試著去尋找自己的“動感地帶”。好，下麵我們來細讀文本，看看資中筠在《史記》裏發現了怎樣的“奇氣”。
三、 齊讀第一、二自然段，尋找奇氣。
板書： 司馬遷的故事發憤著書——“動感地帶”
奇氣：不僅在於……也不僅在於……尤其在於……第二課時
教學目的：1、梳理論證過程，明確例證法的充分使用。2、明確序、書評、讀後感的不同並練習寫書評。
教學重點：梳理論證過程。
教學難點：讓學生在課堂師生共同梳理論證過程的環節裏，真正體會領悟太史公筆法的奇氣之所在。
課前預習：閱讀文本。
教學過程：一、 回顧上堂課所學，自然接入第二課時，繼續“尋找奇氣”：
上堂課我們開始了我們閱讀文本的尋找奇氣之旅，那麼我想知道你們找到了嗎？{把學生找到的板書出來。}
繼續追問：你認同這是《史記》的奇氣之所在嗎？認同的話，你是怎麼理解此奇氣的。{請同學討論交流然後發言}【老師的準備：奇氣三★例證一《李將軍列傳》】
1、 第二自然段裏，作者隆重推出了她發現的奇氣，不僅在於，也不僅在於，而尤其在於哪裏呢？“以克製、含蓄的筆法，表達了深沉的感情和強烈的愛憎。”2、 這是作者的一個鮮明的觀點，那麼她是如何證明她的這個觀點的呢?
舉例子，《李將軍列傳》的例子。3、回顧一下李廣在我們記憶中的形象：
ppt展示王昌齡《出塞》、盧綸《塞下曲四首》——一個高大的勇武英雄。再看一下司馬遷所記述的這位飛將軍的生平遭遇，有哪些關鍵的句子？
“還，賞不行。”
“當斬，贖為庶人。”
“引刀自剄”
“何其相似乃爾！”
“自是之後，李氏名敗，而隴西（甘肅）之士居門下者皆以為恥焉。”
“桃李不言，下自成蹊”分析點：世代勇武，世代有功不賞，無罪嚴懲。我們的不平，司馬遷作為耿直史官的不平，是差之千裏的。然而司馬遷用這些簡單到不能再簡單的幾個文字，記述這不平之事。可見這幾個簡單文字所承載的內容有多豐富。
【老師的準備：奇氣四★例證二《孝武本紀》；奇氣五★例證三《項羽本紀》】
1、齊讀倒數第三、四自然段，找出並思考資中筠所指出的其它奇氣之所在。
奇氣四——以獨特的省略來表達他對漢武帝的怨懟。——無聲勝有聲
奇氣五——把當朝開國皇帝手下敗將寫成悲壯的英雄。——胸襟氣度
2、 關於漢武帝：
a、 雄才大略的盛世之君：他的雄才大略、文治武功使漢朝成為當時世 界上最強大的國家之一。他采用董仲舒的建議，“罷黜百家，獨尊儒術”，在軍隊和經濟上則加強中央集權。
B、統治者的殘酷無情：宮刑（外儒內法）；“金屋藏嬌”阿嬌被廢、衛夫子也終究被廢。
總結板書：奇氣：不僅在於也不僅在於尤其在於這，也是太史公文章奇之所在。這也是太史公一大奇筆。
再齊讀最後兩個自然段，呼應主題，收起全文。
李將軍列傳段落概括
李將軍列傳的節奏劃分如下：
1. 第一部分（1自然段）交待李廣籍貫、身世，文帝時抗擊匈奴事。
2. 第二部分（2～10自然段）選取典型事例記述李廣不平凡的一生。
3. 第一層（2自然段）景帝時，上郡遭遇戰。
4. 第二層（3自然段）武帝時，雁門出擊戰。
5. 第三層（4～7自然段）選取生活細節，突出李廣性格。
6. 第四層（8～10自然段）武帝時，與衛青出擊匈奴戰。
7. 第三部分（11自然段）司馬遷對李廣的評價。
希望以上信息能幫助您解決問題，如果還有其他問題，請隨時告訴我。
李將軍列傳讀後感
看完一本名著後，相信大家的收獲肯定不少，這時最關鍵的讀後感不能忘了哦。你想知道讀後感怎麼寫嗎？下麵是我幫大家整理的《李將軍列傳》讀後感範文（精選4篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 《李將軍列傳》讀後感1 李廣其人，功有之，過亦有之，在漢代的幾百年曆史上，他以一種極其微妙的經曆存在，與匈奴作戰七十餘場，愛士卒，輕權貴，驍勇善戰精騎射，然，萬般才華亦被棄。 人的一生太長，故事卻太短，經曆太傳奇，描述卻太平淡。司馬子長用幾頁的字句彙聚他的一生，將英雄輾轉指尖，我們僅來得及了解他起起落落的生平，在字裏行間感受他鮮血濺沙場，卻在朝堂上處處掣肘的無奈，同是保家衛國，部下青雲直上，他卻因種種緣由官途滯留不前。我本將心向明月，奈何明月照溝渠。在一個戰爭頻發的時代，人的命運是自己的奮鬥，在一個君主製下，人的命運是上位者的愛才之心，在一個複雜的官僚機構下，人的命運是關係的錯綜複雜，李廣得以以足夠高的身份馳騁沙場，在生命的最後卻依舊隻能以一個這樣的身份自刎謝罪，不過可歎一句：時耶？命耶？史上人物入朝堂，封侯拜相，擺不脫皇室的親近或疏遠，無論是漢室或是任何一個朝代，縱是千古一帝亦有個人喜好，站在人類頂尖的他們，滿足的隻是大局上的成功與仁愛，他們為人間百姓而忙碌或擔憂，卻不會至始至終總為某一個人而停留，江山代有才人出，隻要有合適的時候，總會有另一個合適的人物在這段故事中粉墨登場，然後讓後世反複揣摩。我們慢慢咀嚼曆史，品嚐曆史上的一切帶給我們的心酸或感懷，感慨帝王意，不可猜，玩味權臣和英雄們的意氣風發，看著他們一個一個微笑或苦澀地謝幕，讓曆史這本書翻過一頁又一頁，然後終於到了留下他們的名字的時候，李廣不過是這其中一個，帶著他的家族慢慢沒落，而歲月後的我們慢慢重溫他們的故事和光年，得到點點不知道算不算教訓和道理的教訓和道理，然後期待這些或許能舉一反三在我們如今的世界上演，其實，我們隻是多了點故事可說而已。 曆史上的功與過，我們僅見九牛一毛，我們從千年後的今天對他們大肆批評或代他們遺憾，不得不有些片麵，今天夜晚的月亮或許曾照耀過他們某個孤寂或是得意的夜晚，但是誰又知道今晚的月亮還是不是千年前的那輪圓月。時間在日升日落中流逝，生命在人來人往中換了一代又一代，也許"江湖"流傳的故事很美，但我們隻是想讓曆史上的人物與故事來為我們的沒有道理的生活增添道理，甲乙丙丁，子醜寅卯罷了。我沒有什麼特別的感想要告訴李廣，隻是望和他共飲一壺酒，一祝沙場騁馳，壯誌難掩，二敬心係山河，暮年輾轉，三四似見，月下獨酌，愁緒難挽，五念含恨終了，一生望斷，六感後世難忘，書中重演，七八唯願，世間再見，無忌從前。 《李將軍列傳》讀後感2 大凡讀古文，尤其是文獻，文字雖然言簡意賅，但總的感覺，一是枯燥，二是深奧難懂。讀《史記》卻不然，他的人物傳記讀來出神入化，令人手不釋卷，愛不釋手。隨著知識的豐富和閱曆的增加，這種感覺越來越強烈了。 《史記》不僅是永垂不朽的曆史xx，更是膾炙人口的文學名著。《史記》全書取材廣泛，語言生動、豐富，情節引人入勝，使人讀來既無冗長、空洞之感，又能發人深省，不愧為中國古代曆史文學的典範。這些特點，在它的人物傳記中表現得尤為突出。司馬遷寫人物傳記，選材獨到、細致，以生動形象的事例，刻畫出人物的靈魂，使人讀之如聞其聲，如見其人；在寫作手法上，善於運用對比的手法，烘托出人物鮮明的個性特點；同時將自己的感情融入作品，兼用夾敘夾議的方法，寓論於史，即表明了作者的愛憎，又引人深思，起到畫龍點睛的效果。我們僅從《李將軍列傳》中就能完全感受到這部博大精深的的曆史xx所包含的深刻的文學內涵。 《李將軍列傳》是司馬遷所著《史記》中的名篇，記述了漢代名將李廣的生平事跡。司馬遷對李廣大加讚揚、推崇備至，認為李廣武藝高超、作戰勇敢、智勇雙全，同時仁愛士卒、不貪錢財，並且為人簡易、號令不煩，可以說是德才兼備，不愧為一代名將。作者還筆端含情，對李廣一生未能封侯並且最終含冤而死的悲劇命運傾注了深切的同情，也流露出了對權威者的憤慨。 李廣是當時一位激起人們廣泛同情與普遍愛戴的民族英雄，他的傳奇故事在社會上廣為流傳。這些豐富的材料給司馬遷為李廣作傳提供了重要依據。廣大人民對李廣的惋惜和懷念之情也為司馬遷作傳奠定了感情基調。在這部作品中，司馬遷用飽含激情的筆墨和高超的藝術手法，形象地塑造了李光的鮮活形象。難怪明朝的茅坤評價道：“讀《李廣傳》即欲力鬥。”就是說，這部傳記作品使人深深地感受到李廣那種之生死於不顧於敵奮戰的精神和不屈服於命運壓力、頑強抗爭的品格。一篇傳記作品能有如此高的感染力，這不能不說明司馬遷具有極高的文學造詣。 司馬遷寫人物傳記，不是記流水賬，也不是事無巨細再現人物生平，而是從塑造曆史人物形象出發，在材料的取舍上慎重地選擇。《史記》全書人物數百，無一雷同者，最重要的就是司馬遷在選材取料上匠心獨運。從《李將軍列傳》中我們看到，這篇傳記雖然記述了李廣的一生，但是司馬遷主要抓住能反映李廣性格特點的幾件事和與此相聯係的生活片斷，藝術地再現李廣的形象。如射虎、智逃等都起到以小見大、以微見著的效果，使李廣機智、善射、愛兵如子的形象躍然紙上。唐代詩人王昌齡就有詩曰：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”（《出塞二首》其一）唐代詩人高適更是站在士兵的立場上說：“君不見沙場征戰苦，至今尤憶李將軍。 任何一部作品都是作家對現實的評判，它必然打上作家思想感情的烙印，是他思想和人格的表現。《史記》也是如此。司馬遷寫《史記》的目的在於“究天人之際，通古今之變”，既是通過對曆史現象的研究來揭示曆史的發展規律。在《李將軍列傳》中，作家通過具體事實的描寫，來反映李廣一生的際遇，揭露封建統治階級的罪惡及其社會的黑暗。 千百年來李廣的形象一直活在人民的心裏，這不能不與司馬遷卓絕的文筆有關。《史記》博大精深的思想、奇偉瑰麗的內容、別具一格的形式和無比寶貴的藝術經驗已經融化在中華民族文化的血液和靈魂之中，一直傳承並延續。 《李將軍列傳》讀後感3 西漢名將李廣英勇善戰，曆經漢文帝、景帝、武帝，立下赫赫戰功，對部下也很謙虛和藹。文帝劉恒、匈奴單於都很敬佩他，但最後被迫自殺，許多部下及不相識的人都自動為他痛哭，司馬遷稱讚他是“桃李不言，下自成蹊”。 公元前119年，李廣任前將軍隨大將軍衛青出征匈奴，時年李廣六十有餘。出行前，漢武帝認為李廣年老體衰，命運不好，暗授衛青不要讓李廣與單於對敵。 出邊塞以後，由於衛青事先曾抓到敵兵，知道單於的藏身之所，受漢武帝暗托的大將軍衛青要自己帶兵和中將軍公孫敖去捉拿單於，卻命令前將軍李廣和右將軍趙食其從東路包抄。東路相對較遠，又是荒原戈壁，水草缺少，不利大軍駐行。李廣親臨衛青帳前請求說：“我是前將軍，理應衝鋒在前，如今大將軍卻命令我從東路包抄；況且我從少年時就多次與匈奴作戰，今天終於得到一次與單於對敵的機會，我願做前鋒，與單於決一死戰。” 怎奈衛青一意孤行，最終沒有答應李廣的請求。李廣憂怒異常，憤而領軍與趙食其合兵從東路出發。進入荒原之後，由於部隊沒有向導，結果大軍在茫茫荒原上迷路了。而更為扼腕歎息的是，衛青與單於交戰後，雖然擊退單於大軍，但是並沒有俘獲單於。衛青公孫敖隻得收兵，歸途中才遇到了趕來支援的李廣和趙食其。後衛青派長史詢問李廣和趙食其迷路的原因，並要給漢武帝上書備述軍情，李廣憤而拒答。衛青又責令李廣軍中人員前去受審。李廣說：“他們沒有罪，是我自己迷路的，我自己到大將軍帳前受審對質。”到了大將軍帳前，李廣說：“我少年從軍，與匈奴大大小小對戰七十餘次，現在有幸隨大將軍征討單於，可大將軍卻把我的部隊調去迂回包抄，最終又迷失道路，難道不是天意嗎！”李廣一生剛烈，仰天長歎：“廣年六十餘矣，終不能複對刀筆之吏。”憤而拔刀自刎。 李廣死後，軍中將士無不為之痛哭流涕，甚至百姓聽到這個消息，不論和李廣認識的和不認識的，都為李廣歎息落淚。《史記?李將軍列傳》是這樣描述李廣之死的：“及死之日，天下知與不知，皆為盡哀。” 李廣之死，究其原因很大程度上是衛青分工有誤、並推卸責任所致。作為前將軍，李廣勇猛無比，且與匈奴多次交鋒，作戰經驗豐富，理應衝鋒在前，而衛青卻將他作為替補隊員處理；李廣迷路貽誤戰機，雖自身存在很多失誤，但衛青幾次三番威脅李廣要將軍情備奏漢武帝，李廣不堪與京師文官對簿公堂，憤而引頸自刎。一代名將，落得如此下場，可歎可悲！ 生活中，每個人都扮演著不同的角色，一個公司一個企業亦然：員工要有做好本職工作，為企業創造效益的責任；領導幹部要有運籌帷幄、指揮有方的責任。每個人扮演的角色不同，所承擔的責任也就不同。但我們最終的目的'都是要讓公司得到更好的發展，員工得到更好的待遇。 現實生活中，也有少數領導幹部事業心、責任感不強。有的隻要不出事、寧可不幹事，對工作敷衍應付、得過且過；有的遇到矛盾繞道走、碰到困難往後退，該抓的不抓、該管的不管、該改的不改，滿足於當四平八穩的“太平官”。 “幹事難免會出錯，但不幹事百分之百地錯。”一個沒有責任意識的領導幹部是不稱職的領導幹部，一個缺乏責任感的領導幹部也得不到群眾的認可和組織的信任。 正人先正己，做事先做人。責任不僅是一種愛崗敬業的精神，更是一種敢於擔當的品質。作為一名領導幹部隻有敢於擔當，不回避矛盾，不推卸責任，才能凝聚人心，帶頭創先爭優；隻有勇於負責，展現自我價值，實現理想人生，才能把幹事創業作為自己的天職；隻有知人善任，提高履責能力，優化責任分配，才能努力創造出無愧上級和群眾重托的業績。 孔子說“政者，正也，子帥以正，孰敢不正？”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”說的也就是這個道理。 《李將軍列傳》讀後感4 《李將軍列傳》全文共分四部分：第一部分，寫李廣在文帝、景帝時期的生平際遇，重點記述他為上郡太守時的一段經曆。第二部分，寫漢武帝對匈奴作戰以來，李廣為邊將的一係列活動，重點記述他出雁門擊匈奴和為右北平太守的經曆，讚揚了他關心士卒、寬緩簡易的名將風度。第三部分，寫李廣晚年為前將軍，跟隨衛青攻打匈奴，最後被傾軋逼迫而死的經過。第四部分，是作者的論讚，表達了對李廣的無限景仰。全文主要通過側麵描寫、敘述、對比映襯等表現手法突出李廣的人物形象，熱情歌頌了李廣優秀品質。 一、通過李廣善射，有射虎之能；上郡之役，李廣用誘敵之際，故布疑陣，射殺對方領軍，以弱製強；馬邑之戰，李廣被俘，並設計逃脫；跟隨張前出塞征匈奴，李廣四千騎兵部分被匈奴左賢王率領的四萬騎兵包圍，李廣射殺八名對方副將，安撫軍心，沉著應戰，終於等到援兵等。表現了李廣的機智勇敢和精於騎射的特點。通過與程不識治軍嚴明煩擾的對比，突出李廣的治軍簡易的才能和愛護士卒、廉潔正直和的優秀品質，為士兵所擁戴。 二、從大將軍征伐，其他人都封功，唯獨他沒有；與張騫出塞征匈奴，他同樣無功；隨為情霍去病出塞征匈奴，遭漢武帝和衛青的排斥和壓製，最終自殺；和李蔡相比，他一直官不上遷。這些都一方麵表彰了他在抗擊匈奴入侵，保衛邊疆的戰鬥中所建立的曆史功績，對他懷才不遇的遭遇和一生屢遭排擠乃至被迫自殺的不幸遭遇深表同情。另一方麵也對衛青徇私嫉賢，迫害李廣痛加批判貶斥，對漢武帝壓製賢能、賞罰不分的揭露褒貶分明，於敘事中寓論斷、寄悲憤，思想意義深刻。 三、司馬遷的寫作評價客觀公正合理，從不因為決不因喜歡一個人而完全肯定他，也不因為厭惡一個人而全盤否發他。文章其中有一段是寫李將軍退職後受辱霸陵尉，而再次被起用後，威震匈奴，同時也二話不說立即斬殺霸陵尉，先斬後奏，以泄心中不平之氣。作者也批判了李廣的這個舉動，對李廣的小人之舉加以貶斥。但從另一個方麵這表現了李廣也不是完美的人物，難免小心眼、小肚量，展現了一個真實的李將軍形象。 縱觀李將軍的戎馬一生，悲多於喜。坎坎坷坷的一生印證了他為大漢征伐匈奴，鞠躬盡瘁，死而後已所建立的豐功偉績，即使含冤而死，但卻被世世代代的百姓所愛戴！桃李不言，下自成蹊。時至今日，我們還經常吟唱唐代詩人王昌齡《出塞》懷念李廣事跡的名句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”以此來表達我們深切的懷念之情。
屈原列傳PPT
第三段原文為：
屈平疾王聽之不聰也，讒諂之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故憂愁幽思而作《離騷》。“離騷”者，猶離憂也。夫天者，人之始也；父母者，人之本也。人窮則反本，故勞苦倦極，未嚐不呼天也；疾痛慘怛，未嚐不呼父母也。屈平正道直行，竭忠盡智，以事其君，讒人間之，可謂窮矣。信而見疑，忠而被謗，能無怨乎？屈平之作《離騷》，蓋自怨生也。《國風》好色而不淫，《小雅》怨誹而不亂。若《離騷》者，可謂兼之矣。上稱帝嚳，下道齊桓，中述湯、武，以刺世事。明道德之廣崇，治亂之條貫，靡不畢見。其文約，其辭微，其誌潔，其行廉。其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠。其誌潔，故其稱物芳；其行廉，故死而不容。自疏濯淖汙泥之中，蟬蛻於濁穢，以浮遊塵埃之外，不獲世之滋垢，皭然泥而不滓者也。推此誌也，雖與日月爭光可也。第三段翻譯：
屈原痛心懷王惑於小人之言，不能明辨是非，小人混淆黑白，使懷王看不明白，邪惡的小人妨礙國家，端方正直的君子則不為朝廷所容，所以憂愁苦悶，寫下了《離騷》。“離騷”，就是遭到憂愁的意思。天是人類的原始，父母是人的根本。人處於困境就會追念本源，所以到了極其勞苦疲倦的時候，沒有不叫天的；遇到病痛或憂傷的時候，沒有不叫父母的。屈原行為正直，竭盡自己的忠誠和智慧來輔助君主，讒邪的小人來離間他，可以說到了困境了。誠信卻被懷疑，忠實卻被誹謗，能夠沒有怨恨嗎？屈原之所以寫《離騷》，其原因大概是從怨憤引起的。《國風》雖然多寫男女愛情，但不過分而失當。《小雅》雖然多譏諷指責，但並不宣揚作亂。像《離騷》，可以說是兼有二者的特點了。它對遠古上溯到帝嚳，近世稱述齊桓公，中古稱述商湯和周武王，用來諷刺當時的政事。闡明道德的廣闊崇高，國家治亂興亡的道理，無不完全表現出來。他的文筆簡約，詞意精微，他的誌趣高潔，行為廉正。就其文字描寫來看，不過尋常事物，但它的旨趣是極大的（因為關係到國家的治亂），舉的是近事，而表達的意思卻十分深遠。由於誌趣高潔，所以文章中稱述的事物也是透散著芬芳的，由於行為廉正，所以到死也不為奸邪勢力所容。他獨自遠離汙泥濁水之中，像蟬脫殼一樣擺脫濁穢，浮遊在塵世之外，不受濁世的玷辱，保持皎潔的品質，出汙泥而不染。可以推斷，屈原的誌向，即使和日月爭輝，也是可以的。
李將軍列傳拚音版原文
1. 李廣射虎小古文 廣出獵，見草中石，以為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因複更射之，終不能複入石矣。廣所居郡聞有虎，嚐自射之。及居右北平射虎，虎騰傷廣，廣亦竟射殺之。 ——《史記-李將軍列傳 譯文 李廣打獵時看見草叢中的一塊大石，以為是老虎所以一箭射去，結果整個箭杆都射進石頭裏，隻剩下箭鏃露在外麵。這個故事的後麵是：李廣覺得當時自己的表現之出色，超出以往，在原地多次重複，但是箭沒再能射進石頭裏。李廣以前住過的郡裏曾經有老虎，他親自射殺了它。在右北平住時李廣射過老虎，老虎跳起來傷到了李廣，李廣也射殺了它。 2. 嶽飛治軍/李廣射虎 文言文閱讀答案 四個方麵：1、日常訓練嚴格要求。2、軍紀嚴明，對百姓秋毫無犯。3、優待士卒。4、作戰布置嚴密，難以撼動。 故敵為之語：“撼山易，撼嶽家軍難。” 這句，從側麵描寫嶽飛管理軍隊的高深莫測，和嶽家軍的強硬素質，百戰百勝，更進一步顯示出嶽飛的治兵之道。 李廣射虎 1.沒：射入，箭全部射進去了。 之：它 ，老虎 因：因此 之：它，石頭。 複：再，又 2. (1)李廣出外打獵，看見草叢中有一塊大石頭，誤以為是一隻老虎，因此搭弓射虎。 (2)李廣所居住的郡縣曾經有老虎出沒，他曾經親自去射虎。 (3)等在右北平住時李廣也射過老虎，老虎跳起來傷到了李廣，李廣也射殺了它。 3. 我以為《李廣射虎》更好。一是文章寫了三次射虎的事，其中第一次射石頭，後兩次射虎，如果改為《李廣射石》不恰當，不能概括全文內容。二是《李廣射虎》更能表現其神勇無比。 4.從短文看，李廣是個膽量過人，箭法超人，力大無窮的人。 5. 第一次是在醉酒的情況下誤以為性命攸關，情況緊急，因此李廣的潛能被激發出來了；第二次是在清醒的狀態下明知是石的情況下去射，自然不同。 3. 蘇教版小學三年級課文《李廣射虎》的原文 8 。李廣射虎 唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，其中有一首是這樣的： 林暗草驚風，將軍夜引弓。 平明尋白羽，沒在石棱中。 這位“夜引弓”的“將軍”，便是被人們稱為“飛將軍”的李廣。李廣是西漢時期一位神勇無比的領將。詩中描述的，就是他在鎮守北方邊境時發生的一件事。 一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片鬆林。一陣疾風吹來，樹木野草發出“沙沙”的聲音。李廣想到這一帶常有猛虎出沒，便用警惕的目光四處搜尋著。猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一隻老虎，連忙拈弓搭箭➹；，運足力氣，拉開硬功。“嗖”的一聲，一隻白羽箭➹；射了出去。 第二天，天關蒙蒙亮，李廣的隨從編曲射虎的現場尋找獵物。呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不得不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭➹；深深地紮進了石頭裏，任將士們怎麼拔也拔不出來。
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