hello大家好，今天小編來為大家解答以下的問題，爬天都峰課文，很多人還不知道，現在讓我們一起來看看吧！
《爬天都峰課文》
天都峰，高聳入雲的巍峨山峰，是我家鄉最壯麗的景點。每年春天，當山花爛漫時，成千上萬的遊客聚集在這裏，遠道而來，隻是為了攀登這座神奇的峰頂。而我，也是其中一個追逐夢想的人。
清晨，太陽悄悄升起，泛起一抹紅霞，猶如一朵盛開的花朵。我和一群誌同道合的夥伴，興致勃勃地出發了。我們換上輕便的運動鞋，背上行囊，踏上了登山的征途。
一開始，山路並不險峻，小溪潺潺流過，鳥兒歡快地鳴叫。我們有說有笑地往前走，享受這美麗的大自然。但逐漸地，山勢越來越陡峭，山路越來越艱難。我們不得不放慢腳步，小心翼翼地攀爬。汗水滾滾而下，但我們毫不放棄。
在攀登的過程中，我們遇到了很多困難。有時是湍急的溪水阻擋前行的路，我們不得不跳過去；有時是光禿的岩石需要我們攀爬，我們借助繩索和手腳並用；還有時是狹窄的山道，讓我們緊貼著崖壁行進。但我們相互鼓勵，互相扶持，一步一個腳印地向前。
艱難的攀爬並沒有打破我們的信念。當我們終於邁向山頂的時候，眼前的景色讓人驚歎。山巔上，雲霧繚繞，猶如仙境。我們站在天都峰的巔峰，感受到了一種前所未有的成就感和自豪感。
爬天都峰的課程不僅僅是一次艱苦的征程，更是一次關於追求夢想的旅程。在攀登的過程中，我們學會了堅持不懈、團結合作和勇往直前。我們感受到了困難背後的成長，也領悟到了勤奮和毅力的重要性。
回望這段經曆，我深深明白，爬天都峰不僅是攀登一座山峰，更是攀登人生的啟示。隻有在不斷奮鬥中，才能找到屬於自己的那座精神高峰，隻有通過努力，才能實現夢想的絢麗。
無論人生道路上還有多少險阻與困難，我都會放下思慮，勇往直前，攀登自己的天都峰。
爬天都峰課文
《爬天都峰》一課既是老教材中的一篇課文，也是我們新課程中的一篇課文，其的教學教育意義可見一斑。下麵是我整理的小學語文爬天都峰課文原文，一起來看一下吧！ 爬天都峰 假日裏，爸爸帶我去黃山，爬山都峰。 我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這麼高，在雲彩上麵哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！ 忽然聽到背後有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？” 我回頭一看，是一位白發蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我不再猶豫，點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？” 老爺爺也點點頭：“對，咱們一起爬吧！” 我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳並用向上爬，像小猴子一樣…… 爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峰頂。 在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑嗬嗬地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！” 爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 《爬天都峰》教學反思 《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假裏，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難麵前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善於互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。 在教學中，我先讓學生齊讀課題，並明確課題中“都”是多音字，在本課讀“dū”，緊接著向學生提出了這樣一個疑問“課題為什麼用‘爬’，而不用‘登’呢？讓學生帶著這個疑問學習文本，激發探索文本的興趣。在學習課文內容時我緊扣本單元訓練重點，抓住文中重點詞句突破教學重難點。本課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 在教學過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這麼高，在雲彩上麵哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的.。”等句子引導學生品讀感悟，結合課文插圖，讓學生理解天都峰的“高”和“陡”，理解爬天都峰的艱難和不易。 在學習爬天都峰中這一部分內容時，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞，如：“奮力”、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終於”等重點詞句引導學生反複朗讀體會，讓學生聯想“我”和老爺爺登山的艱難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之後，為什麼會互相道謝，學生就更易理解爸爸說的話了。 學完本文後，再讓學生回答文中課題為什麼用“爬山”，不用“登山”這一問題就迎刃而解了。因為學生在上文已經了解了天都峰又高又陡，直身走很危險，大部分上山的路隻能像猴子一樣爬著前行，所以用“爬山”。反過來，用“爬山”作題，也告訴了我們，天都峰是一座又高又陡的山峰。 本課教學中存在的不足：剛剛開學，學生上課發言不夠積極，以後還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發言。教師講解過多，學生主體地位不夠突出。在今後教學中，我會結合研修所學到的方法指導自己的教學，為學生創造一個民主和諧的學習環境。 課文背景 天都峰：在安徽省黃山市黃山東南。黃山主峰之一，海拔1829米。屬金字塔形角峰，奇險陡峻，為黃山諸峰之冠。沿磴道有童子拜觀音、天上玉屏、仙人飄海、天橋諸景，以鯽魚背最為險峻。峰頂平坦，石壁有“登峰造極”大字石刻。極目雲天，風光無限。 天都峰位於黃山東部，西對蓮花峰，東連缽盂峰，海拔1810米。登山石級約有15公裏長，坡度在70度以上，最險處近乎於90度。在黃山群峰中，最為雄偉壯麗，故被視為“群仙所都”，而名天都峰。峰頂有石室，可容數十人。室外有巨石，形如醉仙斜臥，仿佛“仙人把洞門”。另有仙桃石，天梯，鯽魚背等奇景，以及探海鬆、舞鬆等奇鬆。峰壁巨岩上，鐫有“天上玉屏”、“登峰造極”等題刻。 登峰遠眺，雲山相接；俯視群山，千峰競秀，巧石獻奇。若煙雲乍起，披霞馭風，如入仙境。 如雲成鋪海，風帆點點，蔚為大觀。 鯉魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 唐代詩僧島雲初登天都，留下詩篇《登天都峰》： 盤空千萬仞，險若上丹梯。 迥入天都裏，回看鳥道底。 他山青點點，遠水白淒淒。 欲下前峰暝，岩間宿錦雞。
爬天都峰課文朗讀
《爬天都峰》一課既是老教材中的一篇課文，也是我們新課程中的一篇課文，其的教學教育意義可見一斑。下麵是我整理的小學語文爬天都峰課文原文，一起來看一下吧！ 爬天都峰 假日裏，爸爸帶我去黃山，爬山都峰。 我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這麼高，在雲彩上麵哩！我爬得上去嗎？再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫！ 忽然聽到背後有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰？” 我回頭一看，是一位白發蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩！我不再猶豫，點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰？” 老爺爺也點點頭：“對，咱們一起爬吧！” 我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳並用向上爬，像小猴子一樣…… 爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峰頂。 在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑嗬嗬地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩！現在居然爬上來了！” “不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的！我應該謝謝您！” 爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 《爬天都峰》教學反思 《爬天都峰》這篇課文描寫了在暑假裏，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難麵前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善於互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。 在教學中，我先讓學生齊讀課題，並明確課題中“都”是多音字，在本課讀“dū”，緊接著向學生提出了這樣一個疑問“課題為什麼用‘爬’，而不用‘登’呢？讓學生帶著這個疑問學習文本，激發探索文本的興趣。在學習課文內容時我緊扣本單元訓練重點，抓住文中重點詞句突破教學重難點。本課的重點是“我”爬天都峰的過程，難點是讀懂最後一段中爸爸的話：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量！” 在教學過程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”這兩個特點，通過對“啊，峰頂這麼高，在雲彩上麵哩！”及“石級邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的。”等句子引導學生品讀感悟，結合課文插圖，讓學生理解天都峰的.“高”和“陡”，理解爬天都峰的艱難和不易。 在學習爬天都峰中這一部分內容時，我緊緊抓住小女孩和老爺爺爬山時的動作詞，如：“奮力”、“一會兒……一會兒”、“爬呀爬”、“終於”等重點詞句引導學生反複朗讀體會，讓學生聯想“我”和老爺爺登山的艱難，他們是怎樣互相鼓勵和從對方身上汲取力量，奮力攀登、勇往直前的精神。學生了解了這一點，就會明白，兩個人爬上天都峰之後，為什麼會互相道謝，學生就更易理解爸爸說的話了。 學完本文後，再讓學生回答文中課題為什麼用“爬山”，不用“登山”這一問題就迎刃而解了。因為學生在上文已經了解了天都峰又高又陡，直身走很危險，大部分上山的路隻能像猴子一樣爬著前行，所以用“爬山”。反過來，用“爬山”作題，也告訴了我們，天都峰是一座又高又陡的山峰。 本課教學中存在的不足：剛剛開學，學生上課發言不夠積極，以後還要多運用一些方法激勵孩子多思考，多發言。教師講解過多，學生主體地位不夠突出。在今後教學中，我會結合研修所學到的方法指導自己的教學，為學生創造一個民主和諧的學習環境。 課文背景 天都峰：在安徽省黃山市黃山東南。黃山主峰之一，海拔1829米。屬金字塔形角峰，奇險陡峻，為黃山諸峰之冠。沿磴道有童子拜觀音、天上玉屏、仙人飄海、天橋諸景，以鯽魚背最為險峻。峰頂平坦，石壁有“登峰造極”大字石刻。極目雲天，風光無限。 天都峰位於黃山東部，西對蓮花峰，東連缽盂峰，海拔1810米。登山石級約有15公裏長，坡度在70度以上，最險處近乎於90度。在黃山群峰中，最為雄偉壯麗，故被視為“群仙所都”，而名天都峰。峰頂有石室，可容數十人。室外有巨石，形如醉仙斜臥，仿佛“仙人把洞門”。另有仙桃石，天梯，鯽魚背等奇景，以及探海鬆、舞鬆等奇鬆。峰壁巨岩上，鐫有“天上玉屏”、“登峰造極”等題刻。 登峰遠眺，雲山相接；俯視群山，千峰競秀，巧石獻奇。若煙雲乍起，披霞馭風，如入仙境。 如雲成鋪海，風帆點點，蔚為大觀。 鯉魚背是天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。 唐代詩僧島雲初登天都，留下詩篇《登天都峰》： 盤空千萬仞，險若上丹梯。 迥入天都裏，回看鳥道底。 他山青點點，遠水白淒淒。 欲下前峰暝，岩間宿錦雞。
爬天都峰課文PPT課件
爬天都峰課文描寫了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老大爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終於一起爬上了天都峰。爬天都峰課文原文
假日裏，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這麼高，在雲彩上麵哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發顫!忽然聽到背後有人叫我：“小朋友，你也來爬天都峰?”我回頭一看，是一位白發蒼蒼的老爺爺，年紀比我爺爺還大哩!我點點頭，仰起臉，問：“老爺爺，您也來爬天都峰?”老爺爺也點點頭，說：“對，咱們一起爬吧!”我奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳並用向上爬，像小猴子一樣……爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終於都爬上了天都峰頂。在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相，留作紀念。老爺爺拉拉我的小辮子，笑嗬嗬地說：“謝謝你啦，小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現在居然爬上來了!”“不，老爺爺，我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!我應該謝謝您!”爸爸聽了，笑著說：“你們這一老一小真有意思，都會從別人身上汲取力量!爬天都峰課文解析
第一段(第1自然段)：寫暑假裏爸爸帶“我”爬天都峰。第二段(第2自然段)：寫天都峰的高和陡。第三段(第3-7自然段)：寫“我”在一位老爺爺的帶動下，爬上了天都峰。第四段(第8-10自然段)：寫爬上天都峰後。“我”和老爺爺互相道謝
爬天都峰課文有鬼
1、爬天都峰課文詭異圖片，有鬼哪兒有鬼，沒有。之所以說爬天都峰課文裏有一隻鬼多是指課文中的配圖懸崖上有個位置比較像人的臉的輪廓，正常那個位置是沒有人能攀岩的所以猜測是鬼，更多的人表示那個位置應該是一個樹枝而已，山的半山腰存在一些小樹是很正常的事情，所以在畫此畫的時候應該也是考慮是樹枝所在，況且現實生活中是沒有鬼的，不要自己嚇自己，更不要故意編造虛假的信息以免觸犯法律；2、爬天都峰課文詭異圖片辟謠一，張東升。爬天都峰課文中是講一個小女孩跟著自己的爸爸去爬山，遇到一個白頭發的老爺爺，三個人互相鼓勵爬到山頂的勵誌故事。之所以有人感覺到恐怖是因為圖中小女孩的畫畫穿著白襯衫，脖子裏掛著一個相機，像極了熱播短劇《隱秘的角落》中張東升的形象，張東升因為不受嶽父嶽母的待見，主動提出去爬山然後趁拍照擺姿勢的時候將其推下山崖讓人細思極恐；3、爬天都峰課文詭異圖片辟謠二，魷魚遊戲。關於爬天都峰課文還有一種說法是這個爬山的小女孩跟《魷魚遊戲》中的123木頭人的那個小女孩，也是穿著黃色襯衫與紅色裙子，紮著兩個小辮子。同樣的發型同樣的服裝讓人細思極恐，還有人講白頭發老頭是001號老頭等等，這些說法都源於追劇的後果，與課文中的內容純屬巧合，況且當時有這篇課文的時候還沒有這些劇情出現，就是一個正常山峰而已；
爬天都峰課文分段
按事情的發展順序，主要分為三部分：爬天都峰前——爬天都峰時——爬上天都峰後。天都峰：在安徽省黃山市黃山東南。這是一篇小學三年級上冊的課文，作者是黃奕波。課文向人們揭示了在困難麵前，要有戰勝困難的勇氣和信心；在與人相處的過程中，要善於互相學習，互相鼓勵，共同進步的道理。課文中運用了大量的對話，反映了人物思想感情的變化，從這些對話中我們可以看出“我”由開始的猶豫、不自信到受到鼓舞、堅定信心，再到戰勝困難，登上天都峰的心理變化的過程。
今天的關於爬天都峰課文的知識介紹就講到這裏，如果你還想了解更多這方麵的信息，記得收藏關注本站。
