永生的眼睛教學設計，老鐵們想知道有關這個問題的分析和解答嗎，相信你通過以下的文章內容就會有更深入的了解，那麼接下來就跟著我們的小編一起看看吧。
《永生的眼睛教學設計》
當人們思考生命和死亡的奧秘時，他們往往會被命運的悲劇所深深觸動。生命的意義不僅僅存在於死亡的陰影之中，而是源自於對生命的熱愛和渴望。教育的目標之一就是培養學生對生命的珍視和探求，使他們能夠細細觀察和領會生命的種種奇跡。本文將提供一種教學設計，名為“永生的眼睛”，旨在激發學生對生命的熱情和對世界的好奇心。
教師可以通過講述關於生命起源和發展的故事來引發學生對生命的思考。從細胞的構造到進化的曆程，學生將逐漸明白生命的複雜和價值。教師可以組織學生進行一次生命觀察活動，要求他們選擇一個生物，例如一棵植物或一隻昆蟲，並觀察它的生長、繁殖和與環境的互動。通過親身體驗，學生將體會到生命的寶貴和多樣性。
為了進一步培養學生對生命的熱愛，教師還可以組織一次“永生的眼睛”攝影比賽。學生可以在一段時間內拍攝他們所認為最能體現生命美的照片，並解釋自己選擇的理由。這不僅可以提高學生的攝影技巧，還能夠讓他們從不同的角度觀察和思考生命的奇跡。
教師還可以邀請一位專業人士或一位有關生命科學的研究者來給學生進行一次主題講座。通過專業人士的分享，學生將了解當前關於生命的最新研究成果，並對生命的不可思議之處有更深入的認識。這樣的講座還可以激發學生對科學研究的興趣和對未知領域的探索欲望。
通過“永生的眼睛”教學設計，學生將能夠在觀察、思考和探索中感受到生命的力量和美好。他們將學會珍惜自身的生命，尊重他人的生命，並且對於生命的奧秘保持持續的好奇心。我們希望這樣的教學設計可以在學生心中種下對生命的種子，讓他們擁有“永生的眼睛”，並將這份熱愛傳遞給周圍的人和未來的世界。
永生的眼睛教學設計
《生命生命》教學設計 一、設計理念 1.遵循製定教學目標的標準性原則，以課程標準和教科書為依據，製定教學目標。 2.教學目標導向，以學生學習需要為教學方向。 3.學生是學習活動的主體，教師是學生活動的組織者和引導者。 4.強化反饋評價，完善教學過程，順應學生的學習進行指導。 二、教學目標 1.能正確讀寫“擾”等八個生字新詞和“鼓動”等七個詞語並在課文中聯係上下文理解詞義;記住多音字“彈”的讀音，能據音組詞或據詞定音。 2.理解課文內容，能說說各自然段的意思，學習梳理課文條理。 3.能根據具體事例，理解含義深刻的語句，體會出作者對生命的思考，感悟珍愛生命，要體現出生命價值的道理。有感情地朗讀課文，背誦課文。 4.抄寫含義深刻的句子。 5.能有根有據把自己學習課文的感受體會寫一寫。 三、教學重難點 能根據具體事例，理解含義深刻的語句，體會出作者對生命的思考，感悟珍愛生命和要體現出生命的價值的道理。 四、教學過程 (一)談話複習，激趣導入，明確主要學習目標 1.導入。 同學們，我們學習了《觸摸春天》，知道了小安靜是怎樣對待生命的呢?珍惜生命，熱愛生活;學習了《永生的眼睛》，又了解到琳達一家人是怎樣看待生命的呢?關愛他人，無私奉獻，生命就會更有意義。我們一起學習一篇新的課文，看看這篇課文又告訴我們應該如何看待生命的。 板書題目，齊讀題目。 2.釋題。 讀了題目，從題目我們可以了解到，作者要與我們談論什麼?生命。 3.作者簡介。 重點介紹杏林子的病況以及文學成就。 杏林子身患重疾，還能取得這樣輝煌的文學成就，是得益於她對生命的認識，今天我們就一起走進杏林子的內心，看看她是怎樣看待生命的。 (二)指導預習，梳理課文條理 1.指導預習課文。 (1)組織學生預習，出示任務要求。 任務①：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通順句子。 任務②：讀完課文後畫出生字詞(會認讀的，共5個)，借助拚音，把生字詞讀準。 任務③：思考，課文每個自然段各講了什麼?在每個自然段的空白處簡單寫一寫。 (2)反饋指導。 ①出示會認讀的生字詞(注音)。通過個別指名檢查等方法，指導讀準生字讀音。 ②出示多音字“彈”在課文中的詞語以及讀音，學生回憶另一讀音及組詞，小結。 ③出示會寫字詞“欲望、不屈、茁壯”複習認讀。 ④指名朗讀課文，評議是否讀準讀通順，聽的同時繼續思考任務③。 ⑤同位或小組交流任務③的學習結果後，指名說說每個自然段的意思，討論交流達成共識(見預設)。 預設：我常想生命是什麼。 我捉住了一隻飛蛾，後忍不住放了它。 一粒香瓜子在磚縫中發芽生長。 一次，我靜聽自己的心跳。 我要珍惜生命活得光彩有力。 2.組織梳理課文條理。 (1)複習梳理課文條理的要求和標準。 要求：講相同內容的自然段合成一個部分。標準：一個部分隻能講一個內容。 (2)任務。 課文可以劃分成幾個部分，用“‖”表示出來，然後同桌交換意見。 (3)反饋指導。 預設：分成三個部分。 思考生命。 通過三個事例思考生命。 對生命的認識。 (4)小結。 課文的條理結構;劃分部分的要求和標準。 (三)研讀事例，品讀語句，感悟主題 1.組織研讀、品讀和感悟“捉、放飛蛾”。 (1)任務。 ①有感情朗讀“捉、放飛蛾”事例，想一想，哪些語句提示了作者對生命的思考?用橫線畫出這些語句。然後再有感情地朗讀這些語句，想一想，這些語句中哪些詞語提示是作者的.思考，用實心圓點標示出來。 ②有感情地朗讀畫出的語句，聯係作者的生平和最後一個自然段，猜想作者這時心裏會想到些什麼? (2)個體學習後，同桌交流討論。(重點任務②) (3)反饋指導。 采用“讀中理解，理解中讀”的策略，指導學生在交流、彙報、討論的過程中，感情朗讀，完成品讀感悟和熟讀成誦。 任務①預設： 語句：“但它掙紮著，……那樣鮮明!”“飛蛾那種求生……放了它!” 詞語：“我感到”“那樣強烈”“那樣鮮明”“令我震驚” 任務②預設：作者心裏會想：弱小的飛蛾尚且有如此強烈的求生欲望，更何況我這麼一個大活人呢? 隻要求意思相同，不要求文字類同，以下相同，不再累贅。 2.組織研讀、品讀和感悟“香瓜子生長”和“靜聽心跳”。 (1)任務。 ①有感情朗讀“香瓜子生長”和“靜聽心跳”事例，想一想，哪些語句提示了作者對生命的思考?用橫線畫出這些語句。然後再有感情地朗讀這些語句，想一想，這些語句中哪些詞語提示是作者的思考，用實心圓點標示出來。 ②有感情地朗讀畫出的語句，聯係作者的生平和最後一個自然段，猜想一下：作者心裏會想到些什麼? (2)個體學習後，小組交流討論(重點任務②)。 (3)反饋指導。(采用策略與上相同。) “香瓜子生長”事例預設。 語句：“那小小的……生命力啊!”“竟使它可以……僅僅隻活了幾天。” 詞語：“包含著多麼強的生命力”“竟”“即使它僅僅隻活了幾天” 作者心裏會想：小小的香瓜子，在那麼惡劣的環境下，也要茁壯成長，我還有那麼好的生活條件，怎能不活得精彩呢? “靜聽心跳”事例預設。 語句：“那一聲聲沉穩……屬於我的。”“我可以……糟蹋它。”“一切全由……對自己負責。” 詞語：“給我極大的震撼”“可以……也可以” 作者心裏會想：生命是屬於自己的，我一定要對自己負責，在有生之年做有益的事情。 3.小結。 (1)作者通過三個事例，從三個不同的角度詮釋了自己對生命的思考，也正由於有了這些思考，作者就有了課文結尾的對生命思考後的結論。 (2)理解含義深刻句子的方法。(見園地五“我的發現”。) 4.組織談對課文最後一段話的理解。 (1)任務要求。 有感情地朗讀課文最後一個自然段，聯係生活實際，想一想這段話的意思。 (2)個體學習後，小組交流討論。 (3)班級交流討論。 采用“讀中理解，理解中讀”的策略，引導學生在交流討論的過程中，感情朗讀，熟讀成誦。 預設：生命是有限的，短暫的，但我們要珍惜生命，積極進取，不懈努力，讓自己有限的生命，為社會、為人們發揮出最大的價值。 能用自己了解到的人和事為例子談出以上理解即可。 (四)談感受，小練筆 正由於杏林子對生命有這樣的思考，積極麵對人生，才能取得如此輝煌的文學成就，讓自己的生命綻放出燦爛的光彩。 1.談感受。 (1)任務。 有感情地朗讀課文，讀完後想一想，自己學完這篇課文後，對課文內容或主題思想有什麼感受體會，與同學交流。 (2)提出交流標準，進行小組交流，相互評議。 交流評議標準：必須結合課文中某一內容或主題思想談;盡量做到語句通順連貫。 (3)指名班級交流，根據交流標準，師生共同評議。 (4)根據評議的優缺點，對自己原來的感受體會修改，然後再進行小組交流評議。 (5)再指名班級交流，根據交流標準，師生共同評議。 2.小練筆。 (1)根據兩次評議的優缺點，對自己的感受體會修改，然後寫下來。 (2)同桌交換朗讀對方的感受體會，肯定優點，提出修改建議。(評議標準與上麵交流標準相同。) (3)修改後，指名班級交流，根據標準，師生共同評議。 (4)根據評議的優缺點，修改自己的感受體會，然後抄寫下來。 (五)總結 1.學習狀況。 2.寫作特點：以具體事例表達觀點看法。 3.體會含義深刻句子的方法。 五、板書設計 生命 生命 生命是什麼 (思考) 捉、放飛蛾 頑強求生 香瓜子生長 活得精彩 靜聽心跳 對生命負責 珍惜生命光彩有力 (認識)
永生的眼睛教學設計第一課時
人教版四年級語文下冊教案
謝尚江第一單元
1、古詩詞三首 2、桂林山水 3、記金華的雙龍洞 4、七月的天山語文園地一
第二單元
5、中彩那天 6*萬年牢 7、尊嚴 8、將心比心語文園地二
第三單元
9、自然之道 10、黃河是怎樣變化的 11、蝙蝠和雷達 12、自然的啟示 語文園地三
第四單元
13、夜鷹的歌聲 14、小英雄雨來 15、一個中國孩子的呼聲
16、和我們一樣享受春天 語文園地四
第五單元
17、觸摸春天 18、永生的眼睛 19、生命生命 20、花的勇氣語文園地五
第六單元
21、鄉下人家 22、牧場之國 23、古詩詞三首 24、麥哨語文園地六
第七單元
25、兩個鐵球同時著地 26、全神貫注 27、魚遊到了紙上 28、父親的菜園 語文園地七
第八單元
29、語言兩則 30、文成公主進藏 31、普羅米修斯 32、漁夫的故事
教學進度：時間 教學內容
第1 –3周 第1單元
第4 –5周 第2單元
第6 –7周 第3單元
第8 –9周 第4單元
第10 –11周 第5單元
第12 –13周 第6單元
第14 –15周 第7單元
第16 –17周 第8單元
第18 –20周 全麵複習第一單元
教學目標：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
3．了解作者的遊覽順序，練習給課文編提綱。
教學重難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教時：13課時
1.《古詩詞三首》教學設計
教學目標：
1. 讀懂三首古詩，感悟每首詩中描繪的獨特景色，體會表現手法。
2. 能用自己的話說出詩句意思，並由此想象畫麵。
3. 會認讀本課中“螺”“諳”等生字，會寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩。
重難點：
1. 感悟詩中描寫的景色，想象美好畫麵。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩，默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
預習：
1. 自學生字，讀熟三首詩。
2. 借助注釋試講詩意，畫出有疑問的地方。
3. 搜集別的描寫山水風光的古詩。
課時：2—3節
第一節
教學目標：掌握生字詞，讀熟三首詩，理解大意。
教學過程：
一、談話引入：假期裏，很多同學都出去旅遊了，祖國名山大川的壯麗風光一定在你腦海中留下了深刻印象。你能用簡要的話語介紹你所看到的名山大川嗎?我們還要從三首古詩中感受一下古代大詩人筆下的山山水水是什麼樣的。
二、讀課題，指名讀三首古詩。（檢查通過預習對課文熟悉的情況）
三、指名認讀生字，提示應注意的地方。亭庭——指導讀準後鼻音諳——暗：區別音、形、意
四、分組學習
1. 讀熟三首詩
2. 借助注釋在組內試講每首詩大意。
3. 交流預習中的疑問，組內解疑。
五、班內交流彙報小組學習情況。
六、作業：
1. 抄寫生字。
2. 讀、背三首詩。
第二、三節教學目標：通過想象，進一步感受每首詩所表現的美好意境及表達方法，背誦、默寫。
教學過程：
一、吟誦、理解〈獨坐敬亭山〉
1. 議：詩中除了敬亭山還提到哪些事物，分別是什麼樣的？鳥：多、高飛無影雲：少（孤）慢慢飄走（閑）——展開想象，用自己的話描述畫麵
2. 在詩人筆下，萬物似乎都與人相通，是有感情的，請你從詩中找出這樣的詞句。閑、相看兩不厭——體會詩中擬人的表現手法。
3. 教師簡介寫作背景，讓學生粗略了解詩中寄寓的情感。此詩是李白在政治上受挫，心情鬱悶時所作，因此通過眾鳥高飛、孤雲閑浮、人與山“相看兩不厭”來表達自己抱負不得施展，有誌難酬的無奈。讀起來使人產生一種失落、孤獨之感。
4. 指導背誦《獨坐敬亭山》
二、吟誦、理解〈望洞庭〉
1. 試用自己的話描述詩中所寫的洞庭湖景色，看誰描述得最美。此環節注意提示學生在描述中突出：
（1）湖光和月光的交融和諧；湖麵的光亮平靜。
（2）白銀盤和青螺分別所指。——從詩中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜裏的月色很美。2. 從詩中哪些地方看出詩人是站在湖邊往遠處看的？
3. 詩人通過恰當的比喻把洞庭秀色寫得惟妙惟肖，請找出詩中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖麵比作未經打磨的鏡子。四句，把月光下的湖麵比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。
4. 指導背誦《望洞庭》
三、吟讀、理解《憶江南》
1. 釋題：憶，在此當回憶講。“憶江南”為詞牌。
2. 根據學生可能產生的疑問補充注釋。（舊：過去勝：超過）
3. 說說你從這首詞中體會到怎樣的景色，詩人用什麼手法來表現這樣的景色的。（太陽升起的時候，天空布滿火紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍草一樣青綠，像晶瑩的翡翠。——比較、比喻）
4. 請聯係前麵幾句詩的意思，把最後的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？
5. 指導背誦《憶江南》
四、交流搜集的其它描寫山水風光的古詩。
1. 白居易所作《憶江南》另兩首江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重遊？江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚複相逢。
2. 其它描寫山水風光的古詩《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》《曉出淨慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
五、作業：
1.默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
2.選畫一首古詩所表現的畫麵。
教後記：通過搜集、背誦別的描寫山水風光的古詩，增長學生的知識積累。2.《桂林山水》教學設計
教學目標：
1.通過自主學習，認識生字、新詞。
2.指導學生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.讀中入景，讀中悟情，了解桂林山水的特點，感受桂林水的美，感受課文的語言美。
4.通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學重點：引導學生感受漓江江水、桂林山水獨特的美。
教學難點：通過自讀自悟，領悟作者細致觀察、抓住特點、運用對比描寫景物的方法。
教學準備：桂林山水的掛圖或有關錄象等。學生外出旅遊拍的風景照。
教學設計：
一、故事導人，激發興趣；
1.同學們，去年暑假，老師有幸去廣西桂林遊玩一趟，那滿眼的畫山繡水，真是大自然的千古傑作，使人心曠神怡。那裏的山石、河流、小橋、樹木幾乎都流傳著一段段動人的神奇故事。如父子岩，據說古時候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準備搜刮老百姓的糧米，用來獻給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯幹。他們聽說“桂林山水甲天下”，就慕名來到桂林，藏到這兒的岩洞裏，因為缺吃的，最後餓死了。父子岩就這樣得了名。桂林山水的綺麗景色中還有象鼻山、鬥雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石……同學們有沒有興趣去欣賞呢?再聽聽那神奇的故事呢?
2.老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領略它獨特的美。坐穩你們的小船，我們出發了。
二、整體感知，帶人情境。
1.範讀課文。(播放桂林山水的錄像)
2.此時，你最想說的一句話是什麼?(讓學生說出自己真實的感受)
3．小結，並引讀第一節。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)
三、精讀第二節，體會感情。
1．自由朗讀。要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達出來，說說你為什麼這麼讀。
2．交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。出示文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
（1）通過範讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出讚歎之情。）
（2）感悟作者表達“綠”的精妙。引導學生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。
（3）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)
1.中體會作者具體形象描寫景物特點的方法。
（1）出示文字：漓江的水真靜啊! 漓江的水真清啊! 漓江的水真綠啊! 這樣概括地寫，不是也能把特點寫明白嗎?
（2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？小結：是的，我們寫作文的時候，不僅要說出景物的特點，還要作具體、生動、細致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。
（3）出示文字漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。和原句對比讀，你有什麼感覺?
（4）指導朗讀，把你感受到的美讀出來。
（5）再次播放錄象，音樂伴奏，學生有感情朗讀。
4.激情點撥既然這一節寫的是漓江水的靜、清、綠，為什麼這節開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎? (讓學生理解對比寫法可以襯托漓江水獨特的美。)
5.理清敘述順序，指導學生背誦。
（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點，最後一句是感受，也寫出了水的靜。
（2）播放畫麵，音樂伴奏，學生試背。
四、學法遷移，自學課文第三節。
1.小結學法。剛才，我們感受了漓江的秀麗風光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學的，下麵請同學們用這種方法以小組交流的形式自學第三節。
2.出示要求。出示文字：讀讀：讀第三節。劃劃：劃出最美的句子。練練：讀出美的感受。說說：值得學習的寫法。（扶放結合，注重學法的遷移。）
3.朗讀比賽。
要求：①把感受到的美讀出來②讀給一個老師或同學聽③記住他們對你朗讀的評價。
4.全班交流，並請進步特別大的同學為畫麵配音，其他同學欣賞。（讓學生讀給老師或同學老師聽，恰似給疲勞的學生注入了興奮劑，極大地激發了學生的朗讀興趣，課堂氣氛瞬間進入了高潮。與老師或同學一對一、麵對麵的交流，其效果不言而喻。在這一過程中，學生的待人接物、語言交際、心理素質等綜合能力得到了很好的鍛煉，真可謂一舉多得，設計絕妙。）
5.談談值得學習的寫法。(對比；抓住特點具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險) （圍繞教單目標，讀寫結合。讓學生悟出寫作方法。）五、以讀代講學習第四節。
1.範讀。播放錄象，音樂伴奏。
2.激情點撥。是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公裏，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：美如畫)
3.出示動畫，文字，生齊讀最後一節，音樂伴奏。讓我們把美景深深地印在心裏吧! （對於《桂林山水》這樣的精品，隻有多讀，方能領悟文中之意，體會文中之情，讓學生在情感上和作者共鳴，在讀中受到情感的熏陶。）
六、讀寫結合，延伸課外。
1.其實，同學們也遊覽過很多名勝。讓學生交流所帶來的風景照或自己所了解的名勝古跡。
2.說一說，仿照第2、3節的寫法，抓住景物的特點，學習用整齊的句式具體地描寫。
教後記：心理學家布魯納說過：學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”提到聽故事，可能沒有一個小孩是不感興趣的。在授課前，花極短的時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人人勝的小故事，學生的注意力定會一下子全部集中起來，同時也縮短了師生之間的心理距離。3.《記金華的雙龍洞》教學設計
教學目標
1．通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。
2．了解作者的遊覽順序，練習給課文編提綱。
3．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
4．有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。
教學重點
1．了解外洞、內洞的特點以及怎樣由外洞進入內洞。
2．理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學難點
理清課文的條理，練習給課文編提綱。
教學時間：三課時
教學設計
第一課時
一、教學目標
（一）學會本課生字、新詞，理解重點詞語。
（二）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的遊覽順序。
（三）理清課文段落，概括段落大意。
（四）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川景物的熱愛。
二、教學重點
（一）了解課文主要內容，找出作者的遊覽順序。
（二）理清課文段落，概括段落大意。
三、教學難點
理清課文段落，概括段落大意。
四、教學過程
（一）揭示課題。同學們，我們的祖國以她那壯美的河山、神奇的風光吸引了人們的目光，留下了人們的讚歎。《記金華的雙龍洞》就是作家葉聖陶遊覽之後寫下的一篇遊記。我們就沿著他的足跡去觀賞這一神奇的溶洞。（板書：3．記金華的雙龍洞）
（二）檢查預習。
1．填寫生字表。教師強調生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要求學生在讀寫時注意。
2．查字典並結合課文內容解釋詞語。解釋詞語要依據“字不離詞、詞不離句”的原則，聯係上下文準確地理解詞語在具體語言環境中的意思。盤曲：曲折環繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。明豔：明亮鮮豔。課文中指山上景物的色彩明亮鮮豔。突兀：高聳。課文中指山勢高聳。森鬱：樹木茂盛繁密。課文中指山上草木生長得茂盛繁密。孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視線模糊不清。擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。稍微：表示數量不多或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態。石鍾乳：石灰岩洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常與石筍上下相對，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發凝結而成。也叫鍾乳石。名目：事物的名稱。課文中指石鍾乳和石筍的各種名稱。變化多端：變化多種多樣。端，項目。課文中形容鍾乳石和石筍的形狀多種多樣。顏色各異：顏色各不相同。異，不同。課文中指石鍾乳和石筍的顏色各不相同。一轉：走一圈兒。課文中指作者在內洞裏走了一圈兒。進：平房的一宅之內分前後幾排的，一排稱為一進。課文中指內洞大約有十來排平房那麼深。上源：水流起頭的地方。課文中指洞中泉水的源頭。
（三）閱讀課文，了解課文主要內容，找出作者的遊覽順序。
1．教師範讀課文。學生邊聽邊認真看課文，進一步加強對生字、新詞的記憶與理解。
2．學生默讀課文，了解課文主要內容。找出作者的遊覽順序。
（1）學生邊默讀課文邊畫出遊覽雙龍洞的路線。教師巡視，對有困難的學生幫助指導。
（2）課文的主要內容是什麼？（作者記敘了他遊金華雙龍洞的經過）作者從金華出發，是按怎樣的順序遊覽的？學生總結遊覽順序時，有不少學生會忽略由外洞進入內洞的過程，對此教師可設計提問：作者是由外洞直接進入內洞的嗎？以引導學生注意從孔隙進入內洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內洞）教師根據學生描述的遊覽順序邊板書邊畫一幅簡單的示意圖。
（四）按遊覽順序給課文分段，概括段落大意。
1．指導學生按遊覽順序給課文分段。（按遊覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）學生在理清作者的遊覽順序後，按遊覽順序分段和概括段意獻比較容易了。
2．概括段落大意。（一、寫4月14日作者去遊覽金華的雙龍洞。二、寫去雙龍洞路上的見聞。三、介紹遊覽外洞的情景。四、介紹從外洞進入內洞的經過情形。五、介紹遊覽內洞的情景。六、寫乘船出洞。）
（五）練習有感情地朗讀課文，體會作者對祖國山川的熱愛之情。
1．請6名學生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會作者表達的情感。
2．有感情地齊讀課文。進一步感受文中所描寫的景物及作者所表達的思想感情。
（六）作業。
1．抄寫生字、生詞。
2．有感情地朗讀課文。
小數的初步認識教學設計
一、教學內容：課本第91頁、92頁例1，練習二十一中的1-3題。二、教學目標：1.結合具體內容認識小數，知道以元為單位.以米為單位的小數的實際含義，能識別小數、會讀寫小數。2.知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。3.通過對一位和兩位小數的初步認識，使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生的觀察能力.概括能力和類推能力以及熱愛生活.熱愛數學的情感。三、教學重點、難點：1.小數含義的理解及小數的讀寫法2.把幾元幾分、幾米幾厘米表示成元、米作單位的小數四、教學準備：課件五、教 學 過 程（一）、創設情境，生成問題1.談話：同學們，有個小朋友遇到了困難，你們願意幫忙嗎？小紅和媽媽逛超市，但她不認識價格表（小黑板或課件出示播放超市物品與價格）2.觀察物品價格，指名說一說。（結合學生回答板書：5.98.0.85和2.60）3.比較：超市裏的這些標價有什麼共同特點？（二）、探索交流，解決問題認識小數。1.學生彙報比較結果：數的中間都有一個小圓點。明確：這“.”叫做小數點，讀的時候就讀做“點”。2.小結：5.98、0.85和2.60這樣的數叫做小數。（教師板書：小數）3.示課題：今天這節課我們就來認識小數（板書完整：認識小數）4.說一說：在生活中你見過小數嗎？你在哪見過？給大家說一說你見過的小數。學生列舉小數，如：一包方便麵的價格是：1.50元，發高燒時量出來的溫度：38.5度，自動鉛筆的筆芯是：0.5毫米，我的身高是：1.38米……5.讀商標上的價格（強調單位）（1）你們會讀這些小數嗎？誰來試著讀一下？ （學生讀錯的話教師直接給出，再讓讀錯的學生試著讀）（2）討論:小數左邊的部分與右邊的部分讀法有區別嗎?（3）小結:我們以小數點為界，小數點前麵的數還是按照我們以前學過的整數讀法讀，小數後麵的數隻要依次讀出每一位上的數字就可以了。（4）依次讀出小數並完成板書：5.98 五點九八 0.85 零點八五 2.60 二點六零（5）再讀小數，同桌互讀互聽。了解表示價格的小數的意義1.探究生活中的這些小數表示的意思。（出示書中的表格）（1）問：5.98元是多少？明確：5.98元就是5元9角8分。……（2）探究表示價格的小數的特點。在看價格的時候有什麼訣竅嗎？明確：小數點前麵都是幾元，小數點後麵第一位表示幾角，再後麵一位就表示幾分。（3）學生試讀：書包價格58.95元；鉛筆價格12.00元，學習桌價格128.09元。表示長度的小數的意義1.猜一猜：0.1米有多長？2.提問：表示長度的小數到底是什麼意思呢？請同學們自學課本P89頁，思考這兩個問題，看誰學到的知識最多。想一想：（課件出示）（1）分米.厘米怎樣寫成用米作單位的小數？（2）小數和我們以前學過的分數有什麼關係呢？3.生自學課本.交流反饋。（1）分米怎樣寫成用米做單位的小數？1米平均分成10份，每份是1分米，1分米就是 米，還可以寫成0.1米。（2）板書:1分米＝ 米＝0.1米說明：這三個都可以用來表示同一段線段的長度，所以我們用等號來連接。（3）同樣得出：3分米＝ 米＝0.3米（4）學生列舉。（ ）分米= 米=（ ）米（5）學生探究厘米又是怎樣寫成用米作單位的小數。 教師結合學生自學.反饋幫助學生進行梳理，完成：1厘米＝ 米＝0.01米 5厘米＝ 米＝0.05米18厘米＝ 米＝0.18米 （ ）厘米＝ 米＝（ ）米5.觀察比較：請仔細觀察以上兩組等式，你發現了什麼？（給學生一些時間）（引導學生觀察得到：十分之幾米的可以改寫成一位小數，百分之幾米可以改寫成兩位小數）用小數來表示身高。1.談話：我們的身高也是用長度單位來表示的，出示：王東身高1米30厘米，寫成小數是（ ）米。你是怎樣想的？（板書：1米30厘米＝1.30米）2.那誰來說一說自己的身高是多少？你會用小數表示嗎？（生說自己的身高，並表示成小數，同桌交流。）3.提問：用小數表示身高，小數點左邊的1表示什麼？右邊的數表示什麼？4.說明：其實小數除了在表示價格.長度時用到外，你還在哪些地方看到呢？（指名回答）老師也找了一些！出示並讀一讀。（課件或小黑板出示）橡皮擦長0.03米，寬0.02米；講桌長1.5米，寬0.85米；鉛筆芯粗0.5毫米。5.通過同學剛才的學習，我們知道了十分之幾的可以轉化成一位小數，百分之幾的可以轉化成兩位小數，這是一個重大的發現呢，現在我們來做一下練習，看誰能把這個發現運用起來。（三）、鞏固應用，內化提高1.尋找小數並讀小數。講述：最近小數王國裏要舉行舞會了，但是國王發現混進了一些整數，請我們班的火眼金睛把他們區分開來。18 20.1 9 0.56 106 2.做一做：P92 讓學生獨立填寫，集體反饋。3.P94 練習二十第1題。讓學生同桌互讀。 4.想一想，說一說。老師這個月的手機費是85.50元，就是（ ）元（ ）角。姚明的身高是226厘米，就是（ ）米。小明買了一盒牛奶，用了兩個1元和一個5分，這盒牛奶（ ）元。（此處注意讓學生比較2.05和2.5）（四）、回顧整理，反思提升今天這節課你有什麼收獲？你又學到了什麼本領？
永生的眼睛教學設計第二課時
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢？下麵是我精心整理的四年級下冊語文園地八教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 四年級下冊語文園地八教學設計篇1 教學目標： 1、認字識詞，了解金木水火土作為偏旁部首的用法。 2、積累表示時間的詞語。 3、充分發揮想象，創設情境寫句子。 4、探索發現漢字偏旁與詞意的聯係。 5、朗讀背誦古詩，培養閱讀興趣。 教學重難點： 重點：發現漢字偏旁與字意之間的緊密聯係。 難點：發揮想象創設情境，寫句子；積累古詩，理解古詩的內容。 教學課時： 2課時 教學過程： 第一課時 一、偏旁部首與字意 （一）識字加油站 1、出示生字卡，教師領讀生字，學生跟讀。 2、開小火車讀生字，檢查生字認讀情況。 3、把生字帶入詞語中，學生自由讀詞語，一個詞語讀三遍。教師指名讀詞語，校音指導。 4、教師：這五組詞都分別與金、木、水、火、土有關。請你仔細觀察字形特點，說說你的發現。 指導：“金”字旁的字都跟金屬有關；木字旁的字都與植物木頭有關；三點水的字都與水有關；火字旁的字都與光亮有關；提土旁的字都與土地有關。 （二）我的發現 1、出示第一組字“神、祖 、禮、福”，學生字形觀察這組字，說說你有什麼發現。 指導：這一組字都是“礻”字旁，都與般與神（包括對神的崇拜活動和心理）有關。 2、出示其他三組字。小組討論，說說你有什麼發現。 3、指名小組代表，說出自己小組的討論結果。 指導：“冰、冷、凍、涼”這四個字都是兩點水，都表示氣溫低。 “補、襪、衫、被”這四個字都是衣字旁，都與布料有關。 “海、流、灑、滴”三點水的字，都與水有關。 4、方法小結。 我們遇到不認識的字時，可以通過分析字的偏旁結構來猜測字意，從而理解這個詞或者句子的意思，要學會歸納找到漢字的共性和特點，以便擴大我們的識字量。 二、字詞句運用 1、出示關於時間的詞語，學生自由讀詞語。 2、理解詞意。教師出示相關語境，讓學生來選詞填空。 3、教師講解幾個較難理解的詞語。示例：徐徐，表示很慢，不慌不忙。 4、相近詞辨析。區別兩個意思相近的詞語，在使用中，要變化多樣，不要重複使用幾個一樣的詞語。 5、寫一寫。選擇其中的一兩個詞語說一句話，並寫在自己的練習本上。 6、教師巡視指導，對於使用不當的詞語要加以講解。 7、出示列句：最後一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進大海裏。 指導：害怕極了才會慌慌張張的。 創設情境：李明傑遲到了會怎麼樣？（著急）李明傑來學校太早了會如何？（悠閑） 8、根據教師創設的情景，把句子補充完整。 李明傑___________________，___________________跑進了教室。 學生在；練習本上寫，教師巡視指導。 第二課時 一、《舟夜書所見》 （一）創設情境，解讀詩題 1、師：同學們，你們知道嗎？清代詩人查慎行經常暢遊於山水之間。他飽覽過無數奇觀異景。一個寧靜的夜晚，遊玩了一天的他獨自坐在船上休息，沒想到卻被此時河上美景深深吸引。他不禁詩興大發，提筆寫下：舟夜書所見（板書課題） 2、師：聽了老師的介紹，同學們也預習了，你們知道詩人坐在船上寫下的是什麼嗎？ 師：是什麼時候的景色呢？ 師：對，夜晚詩人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩題！ 3、齊讀課題 （二）品味詩歌 1、到底作者看到了怎樣的景色？（抓“理解重點詞句”與“理解”的途徑，主要有：聯係上下文，查字典，結合生活實際等等） 2、小組合作學習。 3、全班交流 。 （出示課件：前兩行及配圖）指名讀，多指名，說說重點詞語，談談自己體會。 （出示課件，後兩行及配圖）方法同上。指名讀，評價，小組讀。 4、全班齊讀古詩，嚐試背誦。 5、全班齊背古詩。 二、我愛閱讀 （一）導入： 今天要學的課文《李時珍》講的是我國著名的醫學家和藥物學家的故事。同學們認真讀讀課文，注意讀準字音，再想想每個自然段的意思。 1、李時珍從小立下什麼誌願？他立誌學醫的原因是什麼？ 2、開始父親同意李時珍學醫嗎？為什麼？後來怎麼才同意的？ 3、讀讀第二、三自然段，體會體會，小學四年級語文教案《《李時珍》教學設計之五》 4、李時珍為什麼決心重新編寫藥物書？舊的藥物書有哪些缺點？舊的藥物書的這些缺點會造成怎樣的後果？ 5、李時珍決心重新編寫一部完善的藥物書，怎樣的藥物書才是完善的藥物書？ 6、為了編寫一部完善的藥物書，李時珍從哪些方麵做了準備？ 7、李時珍是怎樣到各地采藥的？把講他到各地采藥的句子找出來讀一讀。這幾句話是從哪幾個方麵講李時珍采藥情況的？（到了很多地方；鑽進大山找藥材；拜訪了許多人；親口品嚐藥材。）李時珍為什麼要這樣采藥？ 8、李時珍花了多長時間寫成了新的藥物書？ 9、李時珍是什麼時候、什麼地方的人，他是個什麼樣的人？讀讀第一自然段。 10、第四自然段告訴我們《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？ 11、和舊的藥物書對此，我們可以說《本草綱目》是一部怎樣的藥物書？你為什麼這樣說？ （二）聯係全文想一想，李時珍能寫成著名的《本草綱目》的原因有哪些？ 指導：處處留心、不畏艱難、堅持不懈、親口嚐藥、嘔心瀝血、苦心鑽研 板書設計： 語文園地八 《舟夜書所見》 《李時珍》 行醫 尋藥 寫書 四年級下冊語文園地八教學設計篇2 學習目標 1、 圍繞21世紀科技發展使自己所產生的奇思妙想這一話題，進行口語交際；在此基礎上，把自己的奇思妙想寫下來。 2、 觀察並發現廣告中的錯別字，認識其危害，積極改正。 3、 學習、理解並積累名人名言，豐富自己的語言，提高認識能力。 4、 初步認識對聯，在遊戲中感受語文的樂趣。 課前準備 1、 布置家庭（或社會）調查：《昨日的夢想今天的現實》（訪：長輩談一談小時候的夢想） 2、 搜集反映社會生活、生產建設日新月異的資料圖片。 第一課時 口語交際 談話導入 1、 同學們，知道一個世紀是多少年嗎？ 2、 在我們剛剛送走的20世紀這100年的時間裏，科學技術高速發展，人類的許多幻想已成為現實。課前，我們進行了一次社會調查《昨日的夢想今天的現實》能簡潔地向大家彙報你調查到的情況嗎？ a、 學生依據調查情況彙報。] （可以是家庭生活的內容；可以是社會或生產建設巨大變化的內容；可以是有關自然的；可以是有關醫學的；可以是國內的，也可以是國際的。） b、 教師相機展示資料圖片。 指導學生交流 1、 我們了解了這麼多美夢成真的事情，真讓人激動！你們有夢想嗎？誰來當眾介紹你的奇思妙想？ a、 出示文字屏幕： 願大家，展開想象的翅膀，暢想暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個人的製作。 b、 指名讀以上學習提示。 2、 討論采取哪種交流形式。 邊畫邊說，邊演示邊說，補充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論。 3、 相互交談，準備發言內容。 4、 介紹自己的奇思妙想。 （教師帶動學生及時並積極的針對情況從說和聽兩個方麵積極評價與指導。） 5、 師生相機評價。 說的方麵：內容、表述質量、禮貌、體態語言、應對能力等。 聽的方麵：神態（舉止、態度）、質量（接收信息容量）、信息反饋（語言及思維機智）等。 總結感悟 1、 在口語交際中，你的內心一定有許多感受，也會從夥伴那裏學到許多東西。你能用一兩句話說說嗎？ 2、 學生談個人收獲。 （無論是知識方麵的、交流技巧方麵、內心獨特感受方麵的都可以。） 第二課時 習作指導 談話導入 1、 上節課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無不閃爍著智慧的火花；湧動著理想的漣漪。還記得哪些同學的發言最讓你難忘嗎？ 2、 認真回憶，交談看法。 3、 在口語交際的基礎上，你願意把自己的奇思妙想，或受別人啟發聯想到的內容寫出來嗎？ 揭題討論 1、 師生共同商討習作內容和要求。 2、 綜合歸納：寫清自己的奇思妙想是？什麼產生這奇思妙想的原因是什麼？這種奇思妙想如能實現，會給人們帶來哪些好處？ 3、 小組交流習作內容。 動手習作 1、 學生起草習作內容。 2、 草稿完成之後，夥伴交流，相互幫助。 3、 根據同學意見修改。 第三課時 習作講評 教師評議 1、 整體評價。 a、 習作態度。 b、 習作內容、角度等。 c、 不同層次學生的進步等。 2、 習作內容、質量的評價。 a、 宣講、展示優秀習作。師生評議。 b、 宣講、展示優秀語段。師生評議。 c、 宣講、展示優秀語句。（主要針對後進學生，發現其習作中的閃光點，進行鼓勵。） 小組交流評價，互相提高。 1、 組內數人朗讀交流各自的習作，互評互議。 2、 認真修改自己的習作。 3、 互評互議，選出優秀習作若幹份，在展才華天地裏展覽。 第四課時 我的發現 1、 自讀語文園地八中的我的發現的內容。 2、 讀後說說自己的發現。 a、 學生交流個人的發現。 b、 教師相機點撥（字形的變化詞義的變化語言文字純潔性的重要）。 3、 開展爭做文字小衛士活動。 a、 動手修改成語廣告中的錯別字。 b、 出示自己搜集的錯用濫用的成語廣告詞。 c、 生生交流，動手修改。 四年級下冊語文園地八教學設計篇3 學習目標 1、把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什麼是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。 2、自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思寫清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。 3、讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，並交流自己的發現。 4、讀背歇後語，積累歇後語，初步了解歇後語的作用。 5、熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。 課前準備 1、布置學生讀一本好書。 2、實物投影儀。 第一課時 口語交際 名言導入 對於書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什麼呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。 （多媒體打出，師生齊讀） 列寧說：“書籍是巨大的力量。” 高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我麵前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。” 伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。” 莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。” 歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。” 別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。” 我們就來交流一下，自己讀過什麼好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。 自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內容） 介紹一本好書 1、指名介紹一本好書。 a、請1名同學介紹一本好書。 b、征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹。 師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。 2、小組開始互相介紹。 可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。 3、各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。 4、教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規範、引導和點撥。 5、根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看台”裏，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。 再讀名言，能說說通過以前的讀書經曆和今天的交流，你對誰說的話有同感？ （學生交流，體會好書的作用） 小結：名人們說的書，應該都是指好書。我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什麼理由不和好書交朋友呢？ 生活拓展 1、請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。 2、在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜誌（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。 第二、三課時 習作 導入激趣，拓展思路 1、導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什麼就寫什麼，那該多好！就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。 2、讀習作提示，想想自己最想寫什麼。 3、教師小結：引導學生從內容和體裁兩方麵體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。 自主習作 師生評議作文 1、交流自己寫了什麼內容。 2、小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，並說說好在哪。 在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。 3、同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。 4、教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改後再讀一讀。 5、自己修改習作。 拓展閱讀風格各異的小文 1、導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的.話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。 2、自由讀文章。 附： 我喜歡（節選） 張曉風 我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩 的光和熱。 我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色裏透著一派天真的粉紅。 我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽台上。小山穀裏稻浪推湧，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的雲霞被浣淨了，柔和的晚星一一就位。 我喜歡看滿山蘆葦，在秋風裏淒然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣淒涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢裏奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，隻是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的山景。在現實生活裏，我同樣喜歡山。 我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發我想在上麵躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃鬱的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山裏不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。 我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子裏，對門那位清臒的太太笑著說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套裏的指頭不再感覺發僵。 我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心裏充滿著這樣多的喜歡！ 桌椅在哭泣 我是教室裏的一張桌子， 能為同學們服務， 我感到非常榮幸。 我愛一個人靜靜地聆聽， 你們那朗朗讀書聲， 使我在睡夢中， 慢慢蘇醒。 但是…… 你們對我毫不愛惜， 那鋒利的小刀，直體內； 那黑色的墨水， 弄髒了我幹淨的外衣。 本是光滑的身軀， 卻被弄得凹凸不平， 本是潔白的外衣， 卻被弄得肮髒不已。 桌椅在呼喚， 桌椅在哭泣。 還我們一個潔淨的身體， 讓我們擁有從前的美麗！ 一隻小鳥的祈求 我是一隻可憐的小鳥。 以前我生活在黃河上遊的一片茂密的森林裏，那裏風景秀麗，空氣清新；那裏河水清澈、碧波粼粼；那裏野草肥美，鮮花盛開……我和夥伴們生活在一個無憂無慮的家園裏，各種動物和睦相處，常常在陽光明媚、春風和煦時，聚集在一起舉行盛大的Party，我們自由，我們歡快！ 我們的家園無比美麗：春阿姨伴著歡快的舞蹈給我們送來陣陣春風；夏伯伯迎著藍天白雲為我們帶來一池池碧水清泉；秋叔叔隨著蕭瑟的涼風給我們奉上一串串金燦燦、黃澄澄的果實；冬爺爺披上潔白冬裝為我們報告著來年的希望。 我們為有一個舒適溫暖的家園而感到自豪，感到欣慰！ 時光如流水一般，一去不複返，隨著人類領地的不斷擴大，我們可愛的家園漸漸遭到人類破壞。 當我再次飛回故鄉時。眼前的景象令我十分詫異： 春日光臨，小草妹妹從土裏鑽出來，不再是那麼青翠欲滴；野花姐姐張開笑臉，笑容中卻蒙上了一絲絲憂鬱；大河哥哥脫下厚厚的冰衣，身子卻變得越來越瘦小；大樹爺爺的病情日益嚴重，剛抽出的幾顆新芽，是那麼缺乏生意。 漫長的夏季實在難熬，烈日暴曬在裸露的林間，動物歌星──知了的歌聲也顯得那樣有氣無力，聽起來讓人覺得意亂心煩。 秋天來到，樹上的果實稀稀落落，沒有過去的紅，也沒有過去的大，是那樣的淡然失色。 寒冬剛到，森林裏的動物們都快快進入了冬眠。 不遠處工廠裏“轟隆隆”的機器聲、公路上汽車“嘟嘟嘟”的喇叭聲、樹林中“哧咚咚”的伐木聲，不絕於耳。啊，我們失去了原來那美麗迷人的家園。成片的樹木被砍光，小草也麵色枯黃；野花耷拉著腦袋；河水快斷了流。一幢幢高樓拔地而起，一座座煙囪噴射濃煙。環境遭到破壞，藍天不再藍了，河水不再清了。我們原來的家園已變成了死氣沉沉的“死亡地帶”。森林裏再也沒有動物們的歡笑；再也沒有暖烘烘的陽光；再也沒有淙淙的清泉；再也沒有宛轉的《搖籃曲》…… 親愛的朋友──人類，快救救我們吧！我們渴望一片碧水藍天，我們祈求一個安寧的家園。 第四課時 我的發現 日積月累 複習導入 1、讀詞語盤點中的詞語。 2、聽寫詞語。 3、互相糾錯。 讀對話，了解內容 1、自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什麼發現？ 2、同桌分角色讀，進一步讀好對話。 談一談，小東有什麼發現 1、談一談小東有什麼發現？ 2、誰還有相同的發現？ 3、抓主要內容，你還發現有什麼好方法？ 學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。 練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括） 讀課本中的歇後語 1、讀六個歇後語，說說發現了什麼？ 2、熟讀歇後語。 3、講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講一講。 附： 關羽失荊州 關羽失荊州的故事來自於《三國演義》第七十五回。當時孫權欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素，無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“雲長倚恃英雄，自料無敵，所慮者惟將軍耳。將軍乘此機會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭讚美關公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼裏，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。 王羲之寫字入木三分的由來 唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。後來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由於他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，竟達三分之深，這就叫“入木三分”。 周瑜打黃蓋 周瑜打黃蓋的故事出自於《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。並且黃蓋願意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。 4、背歇後語。 說說在讀書過程中，關於用歇後語的句子。教師出示幾個帶有歇後語的句子，讓學生體會歇後語在句子中的作用──使句子形象生動 1、“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這麼好的成績的。 2、他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。 3、你才有了一次好成績，看，一大意又落後了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。 第五課時 趣味語文 1、自讀兩個小故事，讀熟練。 2、你覺得趣在哪？說一說。 3、讀對子，反複吟誦，感悟趣。 水車車水，水隨車，車停水止 風扇扇風，風出扇，扇動風生 花甲重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋 4、拓展作業： 把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。 閱讀延伸 課外作業：讀選讀課文。
山中訪友教學設計
作為一名無私奉獻的老師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個係統化規劃教學係統的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是我精心整理的《山中訪友》教學設計及反思，希望對大家有所幫助。 《山中訪友》教學設計及反思1 教學目標： 1．會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道”等詞語。 2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。 教學重難點： 學習作者運用比喻、擬人、排比、想象的表達的方法是本課教學的重點。難點是引導學生在有感情地讀課文中感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。 教學計劃： 二課時 課時一 教學內容： 學生讀通課文，初步理解課文。能理清文章的脈絡，初步學習文章的主要內容。 教學過程： 一，直接板題，學生讀題辨別文體，激發學生的閱讀期待，學生初讀課文。 1、教師板書課題“山中訪友”，學生讀題。 引導問題： T：讀了“山中訪友”這個題目，如果讓你來寫這個題目，你會寫些什麼？ 2、學生自由讀課文後辯體。 讀書要求： 1讀通課文，不加字，不減字，不錯字。 2讀得生疏地的地方，可以停下來多讀幾遍。 二、練讀課文中的生難字詞，學生再讀課文。 1、小黑板出示下列詞語，學生練讀： 清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津樂道、別有深意 2、學生再讀課文，要求正確流利。 三、引導學生理清文章的脈絡，初步學習文章的主要內容，相機學習並鞏固反問句，過渡句在文章中的作用。 1、學生快速瀏覽課文根據下列提綱給文章分段。 提綱：去訪回 2、學生再讀題。由題引發學生讀文本的欲望，初步學習文章的第二部分。 引導問題： T1：“我”去山中訪了那些朋友？這些朋友有什麼特點？你從文章哪些句子中讀出的？（根據學生回答相機板書：老橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白雲、落花、落葉、岩石……） T2：老師為什麼在這些朋友的後麵要加上省略號呢？你從文章哪兒讀出來的 3、出示重點句子：這山中的一切，哪個不是我的朋友？ 引導分析： T1：這個句子是什麼意思？他是個什麼句式？ T2：聯係上下文，這個句子還是一個什麼句？在文章中起什麼作用？ 四、引導學生對本課時進行學習小結。 五、學生讀全文鞏固本課時所學。 六、作業。 1、課外再讀課文三遍。 2、完成這篇文章的生字詞書寫訓練。 3、讀課文，在下列括號填上合適的詞語。 ( )的老人 ( )的青翠 ( )的溪流 ( )的瀑布 ( )的懸崖 ( )的身軀 ( )的白雲 ( )的峽穀 ( )的紋理 ( )的儀式 附板書： 1、山中訪友 老橋 樹林 山泉 溪流 瀑布 懸崖 白雲 落花 落葉 雷雨 岩石 …… 課時二 教學內容： 引導學生細讀課文，感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好情感。學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。 教學過程： 一，直接板題，學生讀題。引導學生圍繞“朋友”這個主題討論。 1、學生讀題。教師與學生一起回顧上節課所學，知道課題中的“友”在文章中的所指。 2、引導學生圍繞“朋友”這一主題展開討論。 引導問題： T1：在本節課深入學習之前，我們有必要先討論一下：在我們生活中，人與人之間怎樣才能稱為“朋友”？（主要特征：彼此間有美好的感情。） 注：1朋友：是指彼此有交情的人。2交情：人與人之間互相交往而發生感情。3交往：互相來往。 T2：你願意與什麼人交朋友呢？ 二、組圍繞“友好”的主題織學生通過“讀讀 議議 說說”的形式引導學生細細品讀課文。 1、品讀文章第二部分。逐段學習，通過重點詞，引導學生理解文章的內涵，學習作者用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。 引導問題： T1：作者山中的朋友都是一些什麼樣的人呢？ T2：文章第5自然段，作者主要運用了什麼表達方法？讀讀這些句子，想象一下句中所描繪的景象。（注：總結落在文中“好風景”一詞） 2、學習文章第一部分，重點引導學生通過“撞”這詞來理解“好心情”，通過理解“好心情”來理解作者文章開始所表現出的因山中美景而流露的輕快與向往之情。 3、學習文章第三部分，抓住此時的“好心情”與文章開頭之處“好心情”的不一樣，而升華主題——感恩（熱愛）自然。 4、學生在讀題。理解“訪”所包含的情感。（訪：拜訪；訪問。拜訪：敬辭，訪問。） 三、學生快速瀏覽課文。教師引導學生對全文的學習結果進行總結。 四、學生讀文鞏固所學。 五、作業。 1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。 2、完成練習冊相應訓練題。 3、把下列句子換一個說法，使句子意思不變。 1這山中的一切，哪個不是我的朋友？ 2我猜你們津津樂道的，難道不是飛行中看到的好風景？ 4、預習《2、山雨》 1讀課文三遍。 2不認識的字，不理解的詞自己後試著結合課文理解。 3畫出你認為的好詞好句,並摘抄在你的詞句積累本上。 附板書： 1、山中訪友 老橋 樹林 山泉 溪流 瀑布 懸崖 白雲 落花 好風景 落葉 雷雨 岩石 …… 好心情 教學反思： 《山中訪友》文質兼美，備課中，我一直對文章6、7自然段的教學安排苦惱，總覺得不好處理，一直沒有找到合適的方式。上課在即，我決定弱化處理——既然沒有合適的，就先放著，讓學生自主感悟吧。盡管這麼安排了，但內心總無法安然。 今天上完課，我坐下來反思教學。突然發現了6、7自然段的奧秘。原來原因來自於我的思想禁錮在了參考書之中，課文沒有鑽研通透。我對課文的理解僅停留在“友”的內外美，忽視了自我部分。原來課文第二部分有三個層次： 一、“友”的內秀，如老橋的德高望重，樹林送來的的無邊清脆。 二、這山中的一切，都是我的朋友，它們為我展現了一道道“好風景”，這是朋友們的外在美。 三、我生命的覺醒。我嗅到了自然的芬芳，看到了生命的奧秘，感受到自然的恩澤。而6、7自然段就是第三層意思的集中表現，它的意義遠遠高於前兩層。 可惜，已經上過的課不能再為這些學生重演。對於他們，這篇文章為我留下了遺憾。我想，下屆學生會感謝他們的。 《山中訪友》教學設計及反思2 教學目標 1．會寫本課生字新詞。 2．有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。 3．感受作者所描寫的境界，培養熱愛自然、親近自然的美好情感。 4．學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。 教學重點： 抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構思，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。 教學難點： 揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領悟、運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情），學習運用。 教學準備： ①課前布置預習本課字詞，熟讀課文。②製作教學課件。 教學課時： 2課時 教學過程： 第一課時 一、導入 1、導語：同學們，春風夏雨，秋霜冬雪；青鬆迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學期學習的第一組課文,將帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。 2、揭題：我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學們一起讀課題。 （學生可根據課題自由發揮，隻要合乎情理、語言流暢、完整即可） 師：讓我們帶著豐富的想象，跟隨李漢榮先生走進山林，去拜訪作者“山中眾朋友”。 二、自主學習 學路建議： 1、請同學們自由輕聲讀課文，圈出你認為優美的詞語並多讀幾遍，看誰能把課文讀正確，讀流暢，了解大概內容。 2、讀完後回答：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？ 三、合作探究 1、交流生字詞的讀法，彙報好詞，集體品讀。 2、學路建議; 自讀課文1、2自然段，感受作者出門的心情。你從哪裏看出來的？ 3、“與微風撞了個滿懷” “不坐車，不邀遊伴，也不帶什麼禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一路幽徑，獨自去訪問我的朋友” （1）兩個“滿懷”的意思相同嗎？平時還可以說什麼東西是滿懷的？ （2）帶著輕鬆愉快、滿懷的'好心情朗讀這句話。 4、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學們在自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？（交流討論） 四、精講點撥。 1、“與微風撞了個滿懷”的寫法及韻味。 2、隨機指導學生朗讀。 五、鞏固拓展 繼續讀文，理解作者的情感。 第二課時 一、複習導入 二、自主學習 學路建議： 請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。先自學，再到小組內交流。 三、合作探究 1、第三自然段 （1）出示課件：古橋。想一想作者麵對這樣一座古橋的石橋他聯想到了什麼？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋發揮的作用，指出了作者對於古橋的一片深情。） （2）讀讀句子，請想像一下，這座古橋在幾百年的曆程之中，它馱過了哪些人，在它的身上曾經發生過了哪些事？ （3）談談你對“歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。 （4）指名朗讀，讀出作者對古橋的讚美和敬佩之情。 2、第六自然段 （1）作者看到落花與落葉聯想到了什麼？從中體會到了什麼？ （2）有感情地朗讀。 3、第七自然段 （1）雨大嗎？下雨時的情景什麼樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。 （2）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。 （3）齊讀一遍。 4、最後一段，首尾呼應。 5、帶著“好心情”，有感情地讀全文。 四、精講點撥 老師隨機指導。 五、鞏固拓展 1、課文為什麼以“山中訪友”為題。 2、自己選擇三個自然段背誦下來。 板書設計 1 山中訪友 古橋 鳥兒 露珠 樹 山泉 溪流 瀑布 懸崖 落花 落葉 石頭 雷雨 熱愛大自然 《山中訪友》教學反思 《山中訪友》是一篇構思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。 在敘述方式上，本文獨具匠心。題目《山中訪友》給人的感覺似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友，但讀到文章的第3段時，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進到畫麵中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，於是更加感到親切。作者根據表達的需要，還恰當地變換敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。
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