hello大家好，我是本站的小編子芊，今天來給大家介紹一下鄉村四月朗讀的相關知識，希望能解決您的疑問，我們的知識點較多，篇幅較長，還希望您耐心閱讀，如果有講得不對的地方，您也可以向我們反饋，我們及時修正，如果能幫助到您，也請你收藏本站，謝謝您的支持！
四月，春意盎然，大地萬物複蘇。踏入鄉村，一片綠意，一派安寧。溫暖的陽光照耀下，鄉間一幕幕美麗的畫卷展現在眼前。村莊裏的老人們在田間忙碌著，嘴裏迸發著朗朗的誦讀聲，仿佛這個春天將通過他們的聲音傳遍鄉間田野。
清晨，一縷微風從鄉村拂過，草木青青。鄉村道路兩旁的柳樹搖曳著，似乎在迎接著村莊裏的人們。順著溪流邊的小路轉彎，我來到了一個小廣場，隻見人們坐在長椅上或站在廣場中央，手裏拿著鮮花，輕輕地笑著。幾位老者挺直了腰板，帶著一絲滄桑的聲音誦讀著，他們自豪地宣揚著鄉村的美好。他們的聲音清脆而有力，仿佛在敘述一個個鄉村故事，將愛與希望傳遞給每一個人。
這是一個有書香的鄉村，每一個人都喜歡讀書。鄉間小道旁的書攤上擺滿了各種各樣的書籍，從經典名著到現代文學，從曆史典故到科學知識，書籍的世界讓人心馳神往。人們們紛紛拿起書本，坐在草地上，在陽光下靜靜地享受著閱讀的樂趣。他們讀出了鄉村的希望，讀出了鄉間的溫情，讀出了農民的辛勤。
在鄉村的教室裏，孩子們正在上著課。他們雖然生活簡樸，但是對知識的渴望卻是如此強烈。老師用激情滿懷的聲音給學生們朗讀著課文，孩子們也跟著老師一起讀出每個字的力量。他們的眼神中充滿了夢想，他們的心中永遠有著一個追求的方向。他們相信，通過讀書，他們能夠改變自己的命運，實現自己的人生理想。
鄉村四月朗讀，是一曲誦讀的樂章，是一片純淨的天籟。在這個美麗的季節裏，鄉間誦讀的聲音猶如春雨，滋潤著每一顆心靈。讓我們跟隨這四月的腳步，走進鄉村，聽那一串串美妙的朗讀聲，感受鄉間的寧靜和溫暖。讓我們一起攜手，為鄉村的發展貢獻自己的力量，為鄉村的文化繁榮而奮鬥。
鄉村四月朗讀，是一段永遠不會被遺忘的篇章。它是鄉村文化的瑰寶，也是農民智慧與奮鬥的寫照。讓我們一起向鄉村四月的朗讀致敬，讓我們記住鄉村的美麗，記住鄉村的人們，記住那一串串激勵人心的朗朗誦讀聲。
鄉村四月朗讀
1、《鄉村四月》停頓如下：鄉村四翁卷綠遍山原/白滿川，子規聲裏/雨如煙。鄉村四月/閑人少，才了蠶桑/又插田。2、譯文山坡田野間草木茂盛，稻田裏的水色與天光相輝映。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。四月到了，沒有人閑著，剛剛結束了蠶桑的事又要插秧了。3、簡析《鄉村四月》是南宋詩人翁卷創作的一首七言絕句。這首詩以清新明快的筆調，出神入化地描寫了江南農村初夏時節的旖旎風光，表達了詩人對鄉村生活的熱愛之情。前兩句寫自然景象。“綠”，寫樹木蔥鬱，“白”，寫水光映天。詩人從視覺角度著眼，描繪出明麗動人的山水色彩。第二句不僅以煙喻雨，寫出了江南梅雨特有的景致，而且以催耕的鳥聲，平添了無限的生機。後兩句寫農家的繁忙。“鄉村四月閑人少”一句，繪盡農家四月人繁忙的景象；而第四句以“蠶桑”照應首句的“綠遍山原”，以“插田”照應首句的“白滿川”，一個“才”和一個“又”兩個虛字極富表現力，不言“忙”而“忙”意自見。
鄉村四月朗讀節奏
【 #課件# 導語】現代教育學提出了計算機輔助教學，這既向廣大教師提出了挑戰，也給廣大教育工作者提供了現代教學手段。在利用課件進行教學時，教學內容要具有直觀性，要使媒體內容一目了然，在課堂上常常直接出示本節課的主題，直觀性有助於提高教學效果、傳承教學資源。下麵是 整理的部編版二年級上冊語文《田家四季歌》課件，歡迎閱讀與借鑒。【 篇一 】 [知識與技能] 1、能借助拚音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。 2、能在語言環境中正確認讀這些生字，並為這4個字組詞。 3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。 4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。 [過程與方法] 1、能夠通過不同形式的遊戲，鞏固所學習的生字。 2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。 [情感、態度和價值觀] 1、把兒歌讀正確、讀通順，背誦兒歌，積累語言。 2、借助圖文閱讀，豐富對四季的認識。 3、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。 [教學重點] 學習“春、夏、秋、冬”4個生字，並能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。 [教學難點] 1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。 [教學過程] 一、認讀字詞，初識四季。 1、認識四季，認讀“季”字。 （1）、誰能說說一年有幾個季節？你最喜歡哪個？為什麼？引出“四季”這個詞。 （2）、有圖片引入“季”的本義“幼禾，表示每個季節都有新的生命和希望。 2、自由朗讀，圈畫生字。 學生借助拚音自由讀讀兒歌，不認識的字多讀幾遍。 2、分類識字，集中認讀。 （1）、熟字鞏固：哪些生字在前麵已學過，如果你熟悉就大聲和它打個招呼，給它找找朋友組組詞吧。 （2）、歸類識字：你有什麼好辦法記住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、穀、戴“這8個字？小組交流識字方法。可先自己借助拚音讀一讀，再組詞說一說，最後根據字形記一記。 （3）、偏旁巧記：回憶“蟲子旁”的意思，認讀“蝴、蝶”2字，並讓學生說說“蟲子旁”的字還認識哪些，提示學生明白形聲字的規律。 （4）、圖文識字：采用圖文結合的方法，引導學生看一看農民伯伯勞動的場景圖，再結合文中的句子讀一讀，從而明白“辛苦”這個詞語的意思，再用這個詞語說說話。 4、積累詞語。 喜洋洋、笑盈盈 二、朗讀兒歌、嚶嚶成韻。 1、讀好“兒”的本音。 出示句子：“麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥”。引導學生思考：這裏的“兒”讀本音好還是兒化好？ 教師領讀，學生跟讀，直至正確熟練。 2、出示句子：“采了蠶桑有插秧，歸來戴月光”和“一年農事了，大家笑盈盈”，讀一讀，想一想：兩個“了”分別該讀什麼音？ 3、範讀引領，注意朗讀節奏。 4、自由朗讀，感受語言魅力。 （1）、試讀：像老師一樣，自己大聲地自由地朗讀課文。 （2）、合作讀：請四位同學分小節讀。 （3）、展示讀：誰願意將整首兒歌讀給大家聽？ （4）、拍手讀一邊拍手打節奏一邊讀兒歌。 三、多種方式，熟讀成誦。 1、誰能合上書，在老師的提示下接背下句？ 2、按春夏秋冬的順序分節背誦。 3、自由背誦，連段成篇。 四、自由表達，積累語言。 1、想象補白。 觀察插圖，說一說：春季裏，有哪些景物悄悄發生了變化？請你接著說一說：“春季裏，——————” 2、創編兒歌。 用這樣的方法，自由地去換換文中你想換的地方，一首新兒歌就產生了，然後把你編的新兒歌讀給大家聽聽吧。 1、咬文嚼字。 2、“歸來戴月光”中“戴”字讓你想到了一幅什麼樣的畫麵？ （1）、你能換成別的字嗎？比如：“披”。 （2）、入境讀，想象畫麵的美，體會農家勞作的艱辛和人與自然融合共生的快樂。 4、拓展積累。 讀讀課後詞語，熟悉四季農事。 （1）、借助拚音讀一讀，你了解這些農事活動嗎？ （2）根據經驗說一說，每種農事活動是在什麼季節進行的，向同學們介紹介紹。 五、分類指導，學寫漢字。 1、觀察，將生字分分家。 會寫的10個字中，4個左右結構，3個上下結構，2個獨體字，1個半包圍結構。 2、範寫，注意關鍵筆畫。 可引導學生觀察後說說每組字的關鍵筆畫和書寫時要提醒大家的地方，再有針對性的範寫。 3、練寫，及時講評輔導。 六、布置作業，課後延伸。 同學們，一首短短的時序歌不僅讓我們欣賞了田園風光美，還讓我們感受了農家樂事多。 在中國古代詩歌裏，還有很多對田家農事的描寫，希望你們課後自己去讀讀，相信你們能認識更多的字，感受更多的快樂。 【 篇二 】 【教學內容】 1、學習“一主”教材中的課文《田家四季歌》，了解田家四季特點，體會種田人的辛勞。 2、《主題讀寫》：《四季兒歌》; 3、《經典誦讀》：《鄉村四月》 【教學流程】 一、背誦導入環節(3分鍾)(改為6分鍾) 1、集體誦讀《鄉村四月》 2、男女生合作讀 男：綠遍山原白滿川， 女：白滿川，白滿川 男：子規聲裏雨如煙。 女：雨如煙，雨如煙 男：鄉村四月閑人少， 女：閑人少，閑人少 男：才了蠶桑又插田。 女：又插田，又插田 3、譯詩解文讀： 師：山坡上到處是一片綠色，水田裏積滿了水，映著白色的亮光。 生：綠遍山原白滿川， 師：在這煙雨蒙蒙的天空中，傳來布穀鳥的叫聲。 生：子規聲裏雨如煙。 師：四月的農村正是農忙的時候，很少有人閑著。 生：鄉村四月閑人少， 師：剛忙完了采桑養蠶，又要忙著插秧。 生：才了蠶桑又插田。 4、填空背誦讀： 鄉村四月 宋翁卷 (綠)遍山原(白)滿川， (子規)聲裏(雨)如煙。 鄉村四月(閑人少)， 才了(蠶桑)又(插田)。 5、師(過渡)：山坡、田野草木茂盛，杜鵑聲聲啼叫，大地一片生機。在這個萬物生長的四月裏，農家人都忙碌起來了，就連村裏的小孩“也傍桑陰學種瓜”了。雖然勞動辛苦，但農家人卻生活得充實而又快樂。這節課，就讓我們一起走進田家四季，去學習《田家四季歌》吧。(板書課題《田家四季歌》，請學生在田字本上認真書寫。) 二、“一主教材”教學環節——《田家四季歌》 1、看圖猜一猜是什麼季節? 師過渡：讀兒歌前，我們先來玩個遊戲吧——看圖猜季節 (1)桃花朵朵，爭奇鬥豔 (2)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅 (3)金色的樹葉像一隻隻蝴蝶在風中翩翩起舞。 (4)這幅圖讓我們不由得想起這兩句詩：“牆角數枝梅，淩寒獨自開。” 2、批注課文，自主閱讀(出示“自學提示”)： (1)把字音讀準，把課文讀通順。 (2)用“——”畫出描寫田家四季特點的句子 3、學生分享自己找到的答案。 4、美讀課文，讀中感悟 創設情境讀： 師：春姑娘邁著輕盈的腳步來到人間，風兒輕輕地吹，吹紅了桃花，吹醒了迎春 花，吹白了梨花，蝴蝶兒在林間翻飛。 生：春季裏，春風吹，花開草長蝴蝶飛。 師：麥苗一片青翠，又大又圓的桑葉片兒在風中搖曳 生：麥苗兒多嫩，桑葉兒多肥。 (1)指導看圖，積累“()的麥苗()的桑葉” (2)師：好一個美麗的春天!好一個五彩的春天。 “夏季裏，農事忙。” 孩子們，農民在忙什麼? 生：采了蠶桑又插秧(適機引導學生區別“了”這個多音字在文中不同的讀音與意思) 師：嗯!真是“鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”，農民們忙到何種程度? 生：早起勤耕作，歸來帶月光。 師：可謂是“起早貪黑、披星戴月地辛勤勞作”。 (1)聯係生活，說一說“早起”，爸爸媽媽每天什麼時候起床，什麼時候下班? 師：是啊!爸爸媽媽如此的辛苦。此時，我想說一句——————————————————。 師：農家人也是“早起勤耕作，歸來帶月光。”有一首詩就寫出了農民勞動很辛苦——《憫農》，大家一起來背一背。 …… 師：“粒粒皆辛苦”老師希望大家將這句話牢記在心。 (2)師：時間在悄悄流逝，豐收的季節來臨了，你仿佛看到了什麼?(時間在悄悄流逝，轉眼秋天來了，你仿佛看到了什麼?聽到了什麼?想到了什麼?) 師：金黃的街道，楓葉兒輕撫水麵，大地披金衣，鬆軟的黃毯，還有數不清香甜的水果……老師仿佛聞到了稻穀的清香。 生：秋季裏，稻上場，穀像黃金粒粒香。 師：雖然每天都很累，但豐收的喜悅蕩漾在臉上，真是： 生：身體雖辛苦，心裏喜洋洋。 師：這是勞動創造的幸福。(適機講解“場”這個多音字的讀音與意思) 5、齊讀第四小節，感受“勞動之美”。 師過渡：冬季裏，農家人又是怎樣的?請同學們齊讀第四小節，感受“勞動之美”。(生齊讀)(刪去過渡語，直接引讀) 師：冬季裏的農家人也是快樂幸福的。 生：冬季裏，雪初晴，新製棉衣暖又輕。一年農事了，大家笑盈盈。 6、師：讓我們再一起來美美地誦讀《田家四季歌》吧!(讓我們齊讀整首兒歌，在兒歌中再一次感受勞動所帶來的快樂吧!) 重點詞語強調讀(感受詩韻美) 師：春季裏，春風吹，花開草長蝴蝶飛。 女：麥苗兒多嫩，桑葉兒正肥。 男：嫩、嫩、嫩;肥、肥、肥。 師：夏季裏，農事忙，采了蠶桑又插秧。 女：早起勤耕作，歸來帶月光。 男：忙、忙、忙。 師：秋季裏，稻上場，穀像黃金粒粒香。 女：身體雖辛苦，心裏喜洋洋 男：喜洋洋、喜洋洋。 師：冬季裏，雪初晴，新製棉衣暖又輕。 女：一年農事了，大家笑盈盈。 合：一年農事了，大家笑盈盈。 7、欣賞歌曲《勞動最光榮》 8、小組合作對對讀，帶著崇敬，體會“勞動創造美”。 師過渡：幸福生活哪裏來?要靠勞動來創造。 一組：春季裏，春風吹，花開草長蝴蝶飛 二組：麥苗多嫩，桑葉兒正肥 一組：夏季裏，農事忙，采了蠶桑又插秧 二組：早起勤耕作，歸來帶月光 一組：秋季裏，稻上場，穀像黃金粒粒香。 二組：身體雖辛苦，心裏喜洋洋 一組：冬季裏，雪初晴，新製棉衣暖又輕。 二組：一年農事了，大家笑盈盈。 合：一年農事了，大家笑盈盈，笑盈盈。 9、速讀速記課文(4分鍾) 10、“我是記憶小達人”：填空背誦 三、“兩翼”帶文教學環節——《四季兒歌》 四季兒歌 春風暖，布穀叫， 小苗出土咧嘴笑; 夏天熱，蟬兒叫， 荷花出水咧嘴笑; 秋天涼，燕兒叫， 顆顆棉桃咧嘴笑; 冬季裏，雪花飄， 朵朵梅花咧嘴笑; 過新年，放鞭炮， 小朋友們咧嘴笑 1、閱讀兒歌 出示自學提示：請用“﹏﹏”找出四季裏不同景物的特點。 2、全班交流 3、拍手讀兒歌，結束課堂。 【 篇三 】 [知識與技能] 1、能借助拚音讀準“春、夏、秋、冬、”4個生字的字音。2、能在語言環境中正確認讀這些生字，並為這4個字組詞。3、能夠正確朗讀課文，做到不加字，不漏字，按標點停頓。4、能在田字格中描寫“春，秋，冬”。[過程與方法] 1、能夠通過不同形式的遊戲，鞏固所學習的生字。2、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。[情感、態度和價值觀] 1、通過誦讀兒歌、改編兒歌，激發學生熱愛大自然的思想感情。教學重點：學習“春、夏、秋、冬” 4個生字，並能夠正確、流利、有感情地朗讀兒歌。教學難點： 1、能夠在老師的指導下進行兒歌的改編。教學過程：欣賞音樂，激發情感1、播放歌曲《四季歌》。激發情感：小朋友，剛才的那首歌好聽嗎?想不想知道那首歌的名稱呢?那首歌就叫《四季歌》，那是日本的一首民歌。我們今天要學的這首兒歌，它的名字也叫《四季歌》，誰來拚一拚課題?指名讀、齊讀。 一、學習字詞，誦讀兒歌 1、小朋友，一年有四個季節，你知道是哪四個季節嗎?出示：“春、夏、秋、冬”四個生字師：在這四個字中，你已經認識了哪個字?能告訴我們你是用什麼好辦法記住它的嗎?學生交流自學的生字。 (春：日子底;夏：從上到下寫;夏天給你的感覺是什麼?秋：拚一拚，記字形：禾加火;冬：下麵兩點要上下對齊。) 2、叫號遊戲。(鞏固四個生字 師：現在我們來做個叫號遊戲，看看你們是不是真的認識它們了，來，請出小老師! 師：小朋友，一年四季的第一個季節是春天，春天過去了，什麼來到了?(夏天)夏天過去了，什麼來到了?(秋天)秋天過去了，什麼來到了?(冬天)冬天過去了，又是第二年的春天來到了。就四季在輪回。 3、聽課文錄音，整體感知。 (1)師：小朋友真了不起，現在我們該把“春夏秋冬”這四個字寶寶送回到課文裏，讓我們一起來聽聽課文錄音，邊聽邊想：兒歌裏講了四季中的哪幾樣景物?你能不能邊聽邊把它們圈出來? 生聽課文錄音。 師：兒歌裏每個季節都提到了一樣景物，你聽到的是什麼呢?根據生答板書：花兒、蟬兒、楓葉、雪花三、朗讀兒歌，理解內容： (一)讀準字音 1.跟錄音讀課文。師：小朋友真聰明一下子就把這些景物都找出來了。下麵讓我們跟著錄音讀讀課文吧。小朋友讀得輕些，注意聽清楚錄音裏的字音和停頓。 2.指名讀。師：讀得真不錯。 3.比賽讀。(2小組)(二)理解兒歌： 1、師：小朋友，你們看，每個季節都有獨特的景色。你最喜歡哪個，選你喜歡的讀給大家聽。 2、春天花兒笑。(板書：笑)師：笑的反義詞是什麼?“花兒笑”是什麼意思呢?(“笑”字形象生動，把花兒當人來寫，在“笑”字中我們可以感受到春天的溫暖。) 3、夏天蟬兒叫。(板書：叫)師：蟬兒的叫聲是怎樣的呢?我們來聽一聽。蟬兒還有一個名字叫“知了”。聽著蟬兒的叫聲，我們似乎感受到了夏日的炎熱。 4、秋天楓葉紅。(板書：紅)師：紅是一種顏色，紅色彩明麗，代表著秋天的豐收。 5、冬天雪花飄。(板書：飄)師：“飄”字寫出了雪花的輕盈。冬天下雪了，我們可以幹什麼? 6.師生合作讀。師：一年四季的景色那麼有特色，又那麼美，老師情不自禁地想來讀讀課文了，你們願意和我合作一下嗎?(師生配樂讀兒歌)你們還能和老師合作嗎? 四、鞏固拓展，看圖編兒歌： 1、師：小朋友學得真好。下麵老師要考考你，看看你是不是真的懂了。(1)一年四季，你最喜歡什麼季節?為什麼?可以用兒歌裏的句子回答，也可以自己組織句子回答。 (2)讀一讀，想一想，什麼季節開什麼花?(3)想想下列詞語描寫的是哪個季節? 2、師：小朋友真棒!老師獎勵大家一首兒歌。這是老師學著課文的樣，編的一首秋季歌。你們能不能學著老師的樣，編一首冬季歌啊? 3、師：一年四季的景物還有很多很多，我們來看看圖，說說還有什麼景物，好嗎?可以說圖上的，也可以說圖上沒有的。但是要求學著課文的樣子說，你行嗎?(生合作完成一首四季歌) 4、請你讀一讀：5、遊戲：拍手歌五、 師：小朋友，一年四季的景色是多麼優美，每個季節又有著特殊的景物。我們的大自然可真奇妙!希望我們小朋友熱愛大自然，熱愛生活，善於觀察，能發現周圍的美。那麼你也一定可以和課文的作者一樣，寫出大家喜歡的兒歌的。回家去和爸爸媽媽一起編一首屬於你自己的季節歌或者四季歌。 花開草長蝴蝶飛。麥苗兒秀了，桑葉兒正肥。 夏季裏，農事忙，才了蠶桑又插秧。早起勤耕作，歸來帶月光。 秋季裏，稻上場，穀像黃金黃，身上雖辛苦， 心裏卻安康。 冬季裏，雪初晴，新做棉衣輕又輕， 一年農事了，大家笑盈盈。
鄉村四月朗讀指導
《鄉村四月》以白描手法寫江南農村初夏時節的景象，就像一幅色彩明亮的圖畫，不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活,勞動人民的讚美。下麵就是我給大家帶來的小學 六年級語文 《鄉村四月》教案 範文 ，希望能幫助到大家! 小學六年級語文《鄉村四月》教案範文一 教學目標： 1.正確讀寫“蠶桑、了”等字詞。 2.指導學生入情入境地朗讀古詩、背誦古詩。 3.體會詩的內容，想象詩中描繪的景物，體會詩人的思想感情。 4.培養學生閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛之情。 教學準備： 1.教師準備課件 2.學生熟讀《鄉村四月》，讀讀注釋，想想每句話大概意思。 3.學生用三句話整理資料介紹詩人。 4.學生複習學過的描寫田園風光的古詩。 一、舊詩導入，弄懂詩題，知作者(課件1) 1.師：(滿含深情地說)同學們，我國是詩的王國，我們的先人給我們留下了無數優秀的詩篇，他們如同午夜的星河一樣燦爛奪目，足以使每個中國人為之驕傲。現在就請同學們回憶一下。咱們學過的古詩當中有哪些是描寫田園風光的?(誰能大膽讀) 今天讓我們再來感受田園風光，感受古詩的魅力，來學一首新詩。(板書：鄉村四月) 師：齊讀。再讀，讀準字音。讀了這四個字，你讀到了什麼? 師：這是一首描寫江南初夏田園生活的古詩，它的作者是：(板書)翁卷 宋朝人 師：有誰了解翁卷給大家介紹一下。 -----學生介紹(2名左右) 教師補充：翁卷，字靈舒，永嘉(今浙江溫州)人，南宋詩人，很有才華，與趙師秀、徐照、徐璣合稱“永嘉四靈”。一生沒有做官，喜歡田園生活，擅長作田園詩。(課件2) 二、聽錄音感悟，集中評價，整體感知 師：現在就讓我們隨著詩人一起走在鄉間的小路上，去感受鄉村初夏的氣息吧。(播放課文朗讀) 師：1.你覺得這位老師讀得怎麼樣啊? 2.其實，你們說的這些就是讀古詩的基本要求。相信你們平時也一定也是這樣讀的。現在就請你們翻開書本108頁，自己這樣讀一讀吧。 3.剛才老師聽到同學們琅琅的讀詩聲，都快被陶醉了，現在就請同學來讀一讀，其他同學認真聽，聽聽他讀得怎麼樣? 4.咱們同學善於傾聽別人朗讀，你聽出了什麼?(好?哪裏好? 不好?那你來讀讀) 5.詩中有一處“兩個平舌音”在一起，特別難讀，是哪個?(蠶桑)(課件4) 6.詩中有幾處多音字，在哪? 是了。在這兒是什麼意思?(結束)。當它做結束的時候。它就讀(liao)。(課件5) 7.請1、2組的同學熟練地把最後一句讀一讀。(老師聽出你讀得好，請你讀吧。全班齊讀整首詩吧) 8.讀了整首古詩，你的眼前有怎樣的情景，畫麵呢? 鄉村四月的景色被大家讀著讀著就勾出大概的輪廓，這就是多讀的魅力。它使字裏行間的畫麵立體起來了。 三、小組交流感悟 1.小組內輪流讀古詩，推選出讀得的同學。討論詩中描寫了哪些景物用線畫下來，並借助注釋用自己的話 說說 這些景物是什麼樣的? 2.古詩一向有詩中有畫，畫中有詩的說法，如果能把文字讀成畫麵，那就了不起了。哪一小組願意這樣讀。還有哪組願意這樣讀。 3.他們讀得好嗎?為什麼? 4.大家一起讀吧!相信投入地讀你們一定能把文字變成畫麵。 5.親愛的同學們，此刻，老師已經被陶醉了，就讓我們在翁卷的指引下，走入前兩句詩吧! 四、品詩 (一)1.(誰來讀?)你們聽聽前兩句的描寫，讓你們看到了哪些景物? 2.指名答相機板書。這些景物你們看到了嗎?它們是什麼樣子的?想說哪個就說哪個吧? 3.相機解：綠遍山原 白滿川 用“川”組個 成語 ，說說“川流不息”中的“川”是什麼意思?這邊的川是什麼意思?“白滿川”具體是描寫哪裏的景物? 翁卷還被哪些美景吸引了呢?再讀前兩句詩吧! 解：子規 雨如煙 這樣的景色，給你們的感受是?(用一個詞說) 把你們的感受送進去讀。 4.感謝同學們是你們把老師帶入這樣的美景，請你們用語言把眼前的美景說說吧! 5.把你們的理解送進去，再讀前句詩吧! 過渡：此時，連子規也不閑著，聽(播放叫聲)它在聲聲地啼叫，它在說些什麼呢? (二)說得好呀!它在催我們幹農活了。到底該幹哪些農活呢?自己讀後兩句吧! 1.你讀到了什麼? 2.後兩句中哪兩個字最能體現村民忙碌?(相機板書： 才 又 ) 3.怪不得詩人寫道：鄉村四月?(板書：閑人少) 4.這樣的忙，該怎樣讀出來呢?請你讀。相信你一定能讀出村民的忙碌。 5.全班齊讀 想像：忙碌的村民一邊忙一邊會想些什麼呢?(指名答) 雖然忙但忙中有樂啊!把你們的感悟再加進去，讀。 五、回歸整體 感情升華 1.同學們，讓我們回過頭來看整首詩吧!前兩句和後兩句描寫的內容有什麼不同?(板書：景 人)勤勞也是一種美啊 2.如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都看見，他會說些什麼?會做些什麼呢? 3.同學們啊，此情此景，你們也都看到了。你們又想說些什麼呢! 4.是啊!咱們的心和翁卷的心是相通的，現在就把自己當成翁卷，讀出來吧! 5.初夏，我來到了鄉村，舉目望去，(綠遍山原……) 6.誰願意自己誦讀。 7.配上音樂：一起誦讀吧! 8.親愛的同學們，此刻我學得語言已經無法表達我們的讚美之情，“言之不足，故詠歌之”讓我們用歌聲來讚美鄉村四月吧!(音樂課件) 六、小練筆 古有翁卷寫詩，今有四年級的同學寫文，請你們拿出筆以“鄉村四月”為題，把你看到的，聽到的，想像到的寫下來，寫一篇短文。(作業布置) 附：板書設計 鄉村四月 山原 白滿川 景美 子規 雨如煙 閑人少 才…… 又 …… 人勤 小學六年級語文《鄉村四月》教案範文二 【教學理念】 追求隨課堂的有效性，讓隨堂課在真實中見精彩，平實中現智慧，樸實中含韻味，踏實中求質量。 【學習目標】 1、獨立認識7個生字，會寫8個生字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。 3、借助注釋、插圖，自主學習，正確理解詩意，在誦讀品味、情景想象中感受優美的田園風光，體驗繁忙緊張的鄉村生活，激發學生對勞動人民的熱愛。 4、激發學生對祖國詩詞的熱愛，養成主動積累的習慣。 【學習重點】 讀懂詩意，熟讀成誦。 【學習難點】 想象畫麵、體會情感。 【教學時間】 兩課時。 第一課時 一、解題 1、六單元的課文，為我們描繪了一幅幅鄉村生活的畫麵，隨著課文的學習，我們走進了自然和諧的鄉村人家，遊覽了遼闊寧靜的牧場之國，今天讓我們一起步鄉村四月。 (齊讀課題) 2、讀了題目，你就了解到什麼?你知道嗎?這四月就是指江南農村春末初夏的時侯，這正是江南農民春耕的時節。 二、讀通詩句，書寫生字 1、久居江南的南宋詩人翁卷，如何用詩句記下這時的情景呢?讓我們自由讀讀這首詩。讀的時候，注意讀準字音。 2、指名朗讀，正音，齊讀。 3、蠶桑的平舌音讀得真準，它們是今天要學習的生字，會寫嗎?(範書)蠶，天蟲為蠶，第一筆是橫，可別寫成撇;桑葉的桑要想把它寫得美觀，上麵的三個“又”就要講究穿插，寫得富有變化，給人高低錯落之感。來，自己抄寫一遍。 三、疏通字詞，了解詩意，想象畫麵，體會意境： 1、剛才我們學寫了生字，讀通了詩句： 從小學一年到現在我們學了很多古詩，回憶一下，我們是怎樣學習古詩的?首先要借助注釋，疏通字詞, 接著讀通詩句，了解詩意，最後想想畫麵，體會情感。下麵我們借助注釋，疏通字詞，了解詩意，如果還有不懂的地方請作上記號。 2、借助注釋，你知道哪些詞的意思? (理解山原、白滿川、子規、了的意思) 3、大家有什麼不懂的地方嗎? 第二句過渡：第一句寫出鄉村景美，第二句寫人，鄉村的人又怎樣呢?這句裏你們還有哪些詞理解有困難? ⑴ “蠶桑”的意思?剛才我們借助注釋知道了是結束的意思，再把蠶桑放進句中讀一讀──剛剛結束蠶子和桑葉又插秧，通嗎?蠶桑該做什麼講?(點播：看來理解古詩，不能用常用的分解法或簡單的從字麵上理解，要放到詩句中去讀。)誰能借助注釋，再說這行詩的意思? ⑵ 鄉村人家多忙呀!難怪詩人說：“鄉村四月閑人少”，這裏的閑是什麼意思呢?你能 組詞 說一說嗎?(清閑、悠閑、空閑、休閑)哪些詞的解釋放在這最合適?你能說說原因嗎?(你們說得言之有理，老師 總結 一下你們的說法，其實你們都想說，鄉村每個人都很忙，沒有人閑著呀!由此可見，他們就是這樣勤勞，來，讓我們讚一讚勤勞的人吧!(男女指讀、齊讀第二句詩) 第一句過渡：這句寫人讚人，而第一句寫景，這句裏你們還有哪些詞理解有困難? ⑴ 雨如煙： 雨像煙霧一樣又輕又小。用你的話連起來說說這行詩的意思。(自說、抽說)你能試著把雨如煙的解釋調到前麵來說一說嗎?我們說詩意時，調換一下詞語的順序，這樣就會更通順些，不信你再說第一行詩的詩意，也用這種 方法 試試。 ⑵ 簡單疏通詩意後，我們感受到鄉村的景色很美，來讀一讀。(齊讀) ⑶ 現在讓我們再一次走進詩句，品味其中的關鍵詞句，或許你對詩人筆下的鄉村四月有些新的認識。 ⑷ 範讀，邊聽邊想象，鄉村四月是一幅什麼樣的畫麵? ⑸ 引導： 綠遍山原就像什麼?放眼望去，山陵和原野滿是的綠色，這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯。(你抓住“遍”字想開去，一用上比喻句，畫麵就變得更活了，更美了，更豐滿了。)在大好的春光下，這綠綠得怎樣?到處都是綠色，有深有淺，有明有暗，綠得鮮亮、綠得耀眼，綠得充滿了生機。(這一串排著的話連在一起，讓我們看到的綠色是那麼豐富，是那麼有層次，你的感受細膩了!) ⑹ 抓住能引起你想象的詞，聯係生活的場景，選一行詩，寫寫鄉村四月是一幅什麼樣的畫麵?用上學過得好詞佳句就更好了。(放音樂自己寫，再交流)(評：隨著你的描述，我仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田，泛著點點銀光，使鄉村得更純，如同無瑕的翡翠。你豐富的想象，讓我聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲，和著沙沙的雨聲，讓這幅畫卷充滿生機，這真是一首動聽和諧的春之曲呀!) ⑺ 再來讀一讀，這次讀的感覺一定不一樣!(自讀、輪讀相機指導) ⑼ 鄉村四月有聲有色，有靜有動，色彩鮮亮，充滿生機，多美的田園風光!合上書，閉上眼，想象著畫麵，讀出你的感受。(齊背) 4、春天是萬物複蘇的時節，是農家耕種的時節，看著鄉村四月大好的春光，看著家家戶戶忙碌的身影，我不由得想起了一句詩：“一年之計在於春”，你能體會鄉下人家此時的心情嗎?(他們享受著大好的春光，憧憬著幸福的生活，累並快樂著。) 5、詩人就這樣飽含讚美之情，寫下了這充滿活力的鄉村美景，放聲朗讀，讀出你心中的情感吧!(齊背全詩) 6、對著畫麵，配上音樂，再吟一吟詩吧。(齊背、抽背) 四、默寫古詩 1、多麼精煉的字詞，多麼優美的畫卷，那麼短小的詩句，那麼豐富的情感，讓我們背著寫下來，回家後推薦給你的朋友吧! 2、剛才學的這首詩描繪的是春末夏初是江南人家的生活畫麵，《田園四時雜興》又寫的什麼時候田園生活呢?下節課接著學習。 五、板書 鄉村四月 綠遍山原白滿川， 子規聲裏雨如煙。 優美 鄉村四月閑人少， 讚美 才了蠶桑又插田。 勤勞 小學六年級語文《鄉村四月》教案範文三 教學目標： 1. 知識與能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀前兩首古詩詞，並嚐試背誦。 2. 過程與方法目標：通過“三讀”來體會詩歌的音韻、畫麵、情感，並嚐試自學田園詩。 3.情感態度與價值觀目標：體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，對勞動生活、勞動人民的讚美。 教學重點： 理解古詩內容，想象詩句所描繪的畫麵。 教學難點： 如何指導學生描繪生動的畫麵。 課前準備： 1.了解詩人的創作背景。 2.多媒體課件。 課時安排：1課時。 教學過程： 課前談話：你們好!很高興認識你們!今天咱們初次見麵，我們玩個遊戲怎麼樣?老師帶來幾幅畫，看誰能夠一看到畫，就想到一句古詩，越多越好!想挑戰麼?好吧!(出示圖)有一句話是這樣評價古詩的：(出示：詩中有畫畫中有詩)請讀。這是田園詩的特點。我們上課吧! [設計意圖：通過遊戲的形式，激發學習古詩的熱情，並初步了解田園詩的特點。] 一、上課導入 1、今天我們來學習一首田園詩，感受一下田園生活，請看板書。 (1)板書課題。 (2)齊讀課題。 2、以前學習詩歌，你有什麼好方法呢?板書“讀” 過渡：你看，這些都離不開讀。對於古詩學習，多讀是一個很重要的方法。今天我們仍然用這個方法來學習田園詩。(打開課本) [設計意圖：關注學生已有的生活 經驗 是新課標的重要理念之一，通過總結提煉出“讀”的重要性，並為下一步的學習提供了指導方法。] 二、學習《鄉村四月》 過渡：那麼如何讀才能體會田園詩的美呢? 1、趣讀，體會音韻美。 (1)要你來讀，你怎麼讀? 第一種可能，當生拍手讀出節奏時 a.你為什麼要這樣讀啊? b.你覺得他讀得怎麼樣? 引導：是啊，大家都覺得這樣很有趣呢!原來讀詩還可以通過擊掌打出節奏。其實擊掌還有很多種，不止他這一種。可以自己擊掌，也可以和別人合作擊掌。打出很多節奏!你會嗎?對對，就是這樣讀!還可以同桌相互擊掌讀!(示範)除了這種形式，其實還可以標上音樂的符號來讀呢!(示範)你覺得這樣讀怎麼樣?想不想試一試啊?那就跟我一起來吧!其實讀詩還有很多有趣的形式呢! 第二種可能，當生讀出223的節奏停頓時：你讀出了七言詩最常見的223的節奏。再想想，還能不能讀得更有趣一些? 引導：(預設：若仍然223的節奏，)看來你們都習慣於223的節奏讀法， 你們聽，老師還可以這樣讀。你覺得這樣讀怎麼樣?想不想試一試啊?那就跟我一起來吧!知道嗎?老師這裏還有一種節奏呢!想聽嗎?你能給它配上動作打出節拍嗎?輕叩桌子。其實還有很多有趣的形式呢!比如拍手讀，你會嗎?(示範：自拍、同桌拍)。 (2)練習趣讀：可以加上詩裏的動作讀，搖頭晃腦的讀、還可以和同學合作讀呢!隻要想辦法，讀古詩是多麼有趣的事啊!下麵你可以選擇剛才你喜歡的方法練一練，也可以自己想出新的辦法讀這首詩，盡量要讀得有趣一些!下麵四人一小組，練習一下。待會老師看看哪組讀得最有趣! a自由練習趣讀，師巡視指導。 b展示彙報： 誰願意展示一下?(預設：讀得怎麼樣?他們都喜歡你這種方式!大家也來試一試)或者你覺得誰讀得有趣，推薦一下。(預設：你讀得真動聽!)大家都情不自禁的跟著你一起讀了!老師發現一個有趣的，我來推薦他。一起來! c欣賞古詩新唱：古詩不但能夠讀，還能唱出來呢!(出示古詩新唱)喜歡麼?也來唱一唱。你還可以用自己最熟悉的歌曲換成這個詞唱出來。 小結：不同節奏、不同形式讀古詩，多有趣啊! [設計意圖：“興趣是的老師”，誦讀從詩人角度出發，而趣讀則立足於孩子的心理，給人耳目一新的感覺，更貼近孩子的天性。最終激發學生對古詩學習的熱情和興趣。] 2.聽讀，想象畫麵美 過渡：淡雅的田園詩不但是一首動聽的歌，更是一幅秀美的畫呢!(出示：聽讀，想象畫麵美。)前麵我們說“詩中有畫畫中有詩”，這首詩裏有怎樣的畫麵呢?來，請閉上眼睛。 (1)聽讀想象畫麵 仔細聽老師朗讀這首詩，你透過詩裏的文字去想象畫麵。(配樂) (2)示範描述 句子 同學們，這個時候呀，我的腦海中浮現出了這樣一個畫麵 田野裏，山坡上，嫩嫩的、綠綠的小草，一大片一大片滿是的!茸茸的綠草，隨著地形的連綿起伏，像是給大地鋪上了一層厚厚的綠絨毯。披著一身綠葉兒的桉樹、榕樹，桃樹，這兒一叢，那兒一簇，站立在綠絨毯上，在陽光底下一動一動地放著綠光。小河、稻田裏的水滿滿的，映著天空，映著白雲，遠遠看去，白亮亮的一大片，就像一麵麵亮晶晶的大鏡子。小河旁邊的那處楊樹林，漫天飛舞的楊花紛紛飄落，不一會兒，把一大片綠絨毯染成了白色。遠遠看去，那已分不清哪是楊花，哪是河水。哇!太美啦!這真是“綠遍山原白滿川啊!” (3)感悟方法 a.聽了老師的描述，你會有怎樣的評價?(對老師想象的畫麵進行評價，對老師描述的語言進行評價等) b.剛才老師讀的時候，你的腦海中出現了畫麵嗎? c.知道老師是怎麼把簡練的詩句變成優美的語言的嗎? 方法引導：讀第一句的時候，老師想到了綠綠的山坡和田野，想到了白亮亮的稻田和小河，還想象到了桉樹、榕樹、桃樹，草地，楊花。為了讓同學也能感受到你的畫麵美，於是我就使用優美的語言，可以用上我們平時積累的 好詞好句 ，運用比喻、擬人的寫法把句子說生動些。聽起來才這麼美。你們也想像老師這樣描述優美的畫麵嗎? (4)再聽讀，強化畫麵 請閉上眼睛，再來聽一遍(配樂範讀)。想象畫麵。 (5)組內交流 請睜開眼睛。接下來像老師那樣，選擇一句，和同桌一起說一說，比比看，誰描述的更美，也許古詩旁邊的注釋對你的理解和想象有幫助哦!師相機指導。 (6)彙報展示 a.指名描述：誰來描述一下你想到的畫麵?(出示圖：白滿川)還有誰也想描述這句詩? b.體會忙碌，拓展想象：在這繁忙的四月，大人們除了采桑插田，還可能忙什麼呢?小孩子們在忙什麼呢?除了人們，還有誰也忙起來了呢?(播放視頻：也許你想象到了這樣的畫麵……孩子玩耍、青蛙透氣、蝴蝶蜜蜂采蜜，牛兒等待耕種…看到這裏，你有什麼感覺?(板書：讚美 景 人) c.齊讀：帶著你的想象和感受，一起來讀這首詩。 [設計意圖：對古詩教學而言，需要創設情境，感受詩情畫意。本教學環節把詩句中的景物變抽象為具象，使一幅完美的圖畫呈現眼前，學法的指導也在不經意中得以強化。課堂有意識地想象補白，可以激起學生思維的火花，引發發散性思維，把學生的思維引向深入。視頻渲染氣氛，深化理解。這一環節的拓展，對學生進一步感受鄉村的景美人勤有推波助瀾的作用。] 3、背讀，感悟情感美 詩中有畫畫中有詩，這麼美的詩，你們願不願意背下來啊?自己練習一下。誰願意來背?大家一起背一下。(出示：這就是背讀，感悟情感美。)(配樂) 小結：剛才我們通過趣讀體會了詩歌的音韻美，聽讀想象了畫麵美，背讀感悟了情感美。對於古詩學習，多讀是一個很重要的方法。 [設計意圖：走進文本，走進作者心裏，了解文本傳達出來的思想情感。最終熟讀成誦，體現紮實有效的教學。] 三、自學《四時田園雜興》 過渡：下麵請同學們運用這個 學習方法 自學第二首古詩。 1、自學：任選一個方麵自學。 2、指名彙報，適當補充。 小結：同學們在學習詩歌的時候，可以從這三方麵體會自學。 [設計意圖：此環節強調能力的遷移，體現“扶到放”的過程，使學法不斷的鞏固強化，幫助學生掌握規律，形成閱讀古詩的能力;也體會到詩人對勞動生活、勞動人民的讚美。] 四、作業 1、課後積累更多的田園詩。 2、利用本課學習的方法自學《漁歌子》。 美麗的田園風光如詩如畫，自古至今吟誦的詩人舉不勝數，請同學們課後多積累田園詩。感受詩情畫意。 [設計意圖：總結田園詩的特點，注重課外積累田園詩，強化學習古詩的方法並遷移運用。] 相關 文章 ： 1. 小學六年級語文《歐陽定稿》教案範文三篇 2. 小學六年級語文《學會傾聽》優質教案範文 3. 小學六年級語文《生命的意義》教案範文 4. 小學六年級語文《蟋蟀的住宅》教案範文 5. 小學六年級語文《清貧》精選教案
鄉村四月朗讀古詩
宋代詩人所寫的《鄉村四月》古詩拚音版如下：
《 xiāng cūn sì yuè 》
lǜ biàn shān yuán bái mǎn chuān，zǐ guī shēng lǐ yǔ rú yān。
xiāng cūn sì yuè xián rén shǎo，cái liǎo cán sāng yòu chā tián。
原文：
《鄉村四月》宋·翁卷。
綠遍山原白滿川，子規聲裏雨如煙。
鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
譯文：
山坡田野間草木茂盛，稻田裏的水色與天光相輝映。天空中煙雨蒙蒙，杜鵑聲聲啼叫，大地一片欣欣向榮的景象。
四月到了，沒有人閑著，剛剛結束了蠶桑的事又要插秧了。《鄉村四月》賞析
前兩句寫自然景象，“綠”，寫樹木蔥鬱，“白”，寫水光映天。詩人從視覺角度著眼，描繪出明麗動人的山水色彩。後兩句敘述農事繁忙，畫麵上主要突出剛剛收完蠶繭便在水田插秧的農民形象，從而襯托出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙。前呼後應，交織成一幅色彩鮮明的圖畫卷。
這首詩以清新明快的筆調，出神入化地描寫了江南農村初夏時節的旖旎風光，表達了詩人對鄉村生活的熱愛之情。這首詩全篇語言樸實生動，風格平易自然，富有生活氣息，表達了作者對農民辛勤勞動的讚美之情。
以上內容參考百度百科-鄉村四月
鄉村四月朗讀停頓
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，說課稿有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下麵是我收集整理的鄉村四月說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。 鄉村四月說課稿1 一、說教材： 《鄉村四月》是人教版課標教材四年級下冊第六組圍繞“走進田園，熱愛鄉村”專題的《古詩詞三首》的一首古詩。詩人翁卷以白描手法寫江南農村春末初夏時節的景象，表現了詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。 根據教材特點，結合學情，確立以下教學目標： 1、正確讀寫生字“蠶桑”，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩； 2、借助微課和注釋理解詩的大意，體會詩人對鄉村風光的熱愛與欣賞以及對勞動生活、勞動人民的讚美； 3、利用微課引導學生自學學習古詩，培養閱讀古詩的興趣，養成課外主動積累的好習慣。 其教學重點、難點為： 1、通過反複誦讀，多元體驗，利用微課引導學生感悟詩情； 2、抓住重點詞句，感悟詩歌的魅力。 二、說教法學法： 采用微課學習法、誦讀感悟法、合作交流法。 三、說教學過程： 課前讓學生看微課，做進階練習一，對文本進行深度預習。課堂上分以下五個環節進行教學。 一是情境導入，出示課題。播放走近鄉村微課，師生交流感受，出示課題：古詩詞三首。齊讀課題。 二是初讀古詩，讀出詩韻。先讀前兩首詩，出示兩首詩。指名讀詩題。並說出自己的感覺。接著讓學生把這兩首古詩自由地讀兩到三遍，注意讀準字音，讀通詩句。然後指名讀，生自行評議，正音。並檢查生字“蠶”“桑”，相機糾正。指導書寫漢字。然後指名字正腔圓、有滋有味地把第二首詩讀一讀。交流進階練習一。 三是理解詩意，感悟詩情。首先學生帶著問題自由讀第一首詩，你從詩中感受到了什麼？接著彙報點撥一二句寫：景美；三四句寫：人忙。課件出示第一句，交流好像看到了什麼畫麵？有哪些色彩？“綠”會是什麼？“白”是什麼？出示微課體會“綠滿山原白滿川”。指名通過讀來表現出來。課件出示第二句讓學生感受仿佛看到的畫麵。出示微課展示“子規聲裏雨如煙”的情景。出示養蠶圖和名言。從詩句和這些養蠶情景，感受養蠶的辛苦以及農民的勤勞和忙碌。就“忙”出示《四時田園雜興》微課，讓學生體會忙，並交流假設你作為其中的一員，你會忙什麼？最後體會到忙的快樂。 四、布置作業，拓展延伸： 1、課後進一步觀看微課，學習《四時田園雜興》。 2、收集描寫田園風光的詩句。 說板書： 板書以其內容為結構，一目了然，後麵是詩人的思想感情。讓學生農民的勤勞和快樂。 五、教後反思： 作為運用微課開展經典誦讀課題研究，目的是如何借助微課提高經典誦讀效率。 1，通過微課培養學生自學能力，前置學習是很好，學生易於接受的策略，不過必須伴隨作進階練習才行。 2、在教學難點處出示微課也是很有效的。 3、在學第一首時，帶出第二首詩，有效減輕第二課時的壓力。 4、在交流進階練習環節，有效體現新課程理念倡導的注重語文人文性和工具性的統一。 鄉村四月說課稿2 一、說教材 《鄉村四月》是新課標人教版四年級下冊第六組中第二十三課《古詩詞三首》中第一首，這首詩是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。前兩句著重寫景，山坡田野間草木茂盛，稻田裏波光粼粼，天空中雲霧蒙蒙，杜鵑歡唱，大地一片欣欣向榮的景象，後兩句寫人，四月到了，農活多了，鄉裏的農民們在田間地頭忙開了，剛結束了蠶桑的事又要插秧了。突出“鄉村四月”勞動的緊張、繁忙，給人一種“一年之計在於春”的啟示，整首詩不僅表現了詩人對鄉村風光的熱愛和欣賞，也表現出對勞動生活、勞動人民的讚美。 依據教材特點和課標要求，我製定了以下教學目標： 1、認識1個生字、會寫2個生字、正確讀寫“蠶桑”。 2、背誦、默寫古詩。 3、在誦讀中想象畫麵，並能夠用自己的話描繪詩的內容，抓住詩的特點，體會詩人的思想感情。 4、培養閱讀古詩的興趣和對古詩的熱愛，養成課外主動積累的好習慣。 教學重點： 1、誦讀古詩並默寫。 2、在誦讀中想象畫麵，並能夠用自己的話描詩的內容，體會詩人的思想感情。 教學難點： 在誦讀中想象畫麵，並能夠用自己的話描繪詩的內容，體會詩人的思想感情。 教具準備： PPT。 教學時間： 一課時。 二、說學情 四年級孩子已經掌握了一些讀詩的方法，但是每次讀詩都停頓不好，所以設計教學時我著重考慮到了讀，最重要是孩子們的想象力打不開，本次設計我就是在每一個知識點出，引導學生大膽想象。 三、說理念 《鄉村四月》是一首古詩，依據課標，第二學段古詩詞教學目標是“注意在誦讀過程中體驗情感，領悟內容；讓學生在正確、流利的基礎上，有感情，帶著表情的朗讀。我的設計理念是以讀為本的教學活動，引導學生朗讀感悟，邊讀邊想象畫麵，體驗詩人的情感。這裏的讀，是聲情並茂地讀出詩文的情和意，表達自己的情和感，促進感悟的內化與升華。讀出情味，給予學生嚐試的空間與時間，暢所欲言地交流自己的體悟，在互動評價中掌握情感的基調，最後進入意境，身心融入而忘情地讀。詩歌與記敘文不同，除了把握朗讀的情感基調，更要把握朗讀的節奏及其輕重音。 四、激發興趣，說教法 課標指出：閱讀是學生個性化行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。本節課我主要采用以下幾種教學方法： 1、聯係生活法：學生是活生生的人，他的生活經驗是最感受性的學習材料。《鄉村四月》寫的是江南農村初夏的時節，而現在正好是春季，因此課堂中在前3分鍾與學生輕鬆談話聊聊自己眼裏的春天。引出古人眼中的春天。 2、知識遷移法。四年級的孩子已學過一些詩，也懂得古詩學習的一般方法“讀通——讀懂——感悟——背誦默寫”，引導學生掌握學習古詩的今本方法。 3、品讀感悟法。課標中提出第二段詩詞教學目標是“在誦讀過程中，體驗情感、領悟內容。”語文教學，對語言文字的品味是學生的語文能力形成的關鍵因素。品出詩歌的韻味，必須扣住重點詞句，在比較、玩味、體悟中咬文嚼字，嚼出語言背後的情味、意味、韻味；嚼出弦外之音，言外之意，逐漸走進詩文意境場景，走進角色，與人物共鳴，與作者交心，享受人文陶冶與情感震撼。 4、引導想象法。利用插圖引導想象景美、人勤景象。 五、培養能力，說學法 1、收集資料法。課前讓孩子收集詩人翁卷的資料，培養孩子收集信息和處理信息的能力。 2、朗讀教學法。朗讀有助於感知語言，感悟者作者抒發的情感。課堂中通過個別讀、齊讀來正音，看圖引導學生想象，熟讀成誦等方法讓學生把詩讀通、讀懂。 3、想象悟情法。古人雲“詩中有畫，畫中有詩”。因此讓學生展開想象體會四月、山原的欣欣向榮，鄉村人的勤勞忙碌，感悟詩人對鄉村生活的熱愛和讚美。 六、師生互動，說程序 （一）、解詩題 語文課的'關鍵是激發學生的情感，讓學生產生與文本對話的願望。利用課前3分鍾與學生聊天，讓學生談談自己的眼中的春天後，再讓學生背些描寫春天的古詩。如《詠柳》、《早春》、《春曉》……導入新課教學。這樣既聯係生活，又複習了舊知，為學生理解詩的含義墊定感情基礎。 （二）、知詩人 在前期的準備中，學生已經對詩人翁卷有一點了解，更深入的了解需要老師補充，這樣有助於對詩文的了解。 （三）、讀詩文 在這裏我緊扣“讀通”這個環節，先讓學生自讀後檢查指導學習生字“蠶”“桑”。 1、學生自由讀詩。 2、通過個別讀、範讀、齊讀等方式讀通詩文，相機學習生字“蠶”“桑”，從生字的音、形、義三方麵指導。 （四）、品詩情 俗話說“書讀百遍，其意自見。”依據課標和詩詞教學的特點，這環節我采取自讀自悟，想象感悟，教師引導，品出詩味的方法。教師的“導”，就是教學的預設，而“味”，就是咀嚼語言，品味出情感。由於孩子們的認知水平和生理、心理特征有別於成人，他們處在啟蒙階段，於是，課堂教學必須高度關注童心、童趣，深入淺出為他們的喜聞樂見。一般而言，要依據學生的實際，教材的特點，知識能力點，設計整體感知要點，突破重難點的方法，領悟情感的方式，從而悟出詩歌味兒來。“導味”，教學過程必須簡單，隻能是個粗線條，感悟的方式與方法應明了，易於感悟，並且能運用操作，教師才能靈活駕馭課堂，放飛學生個性，讓課堂充滿生命活力。這環節是本節課的重點，具體做法是： 1、在前麵有節奏朗誦的基礎上，借助注釋、插圖、工具書、想象詩的大意。 2、師生互動交流感受。古詩詞的教學最高境界是“顯像得意”，即先將文字轉換為畫麵和場景，變抽象為具象，變平麵為立體，變靜止為靈動，讓學生從形象中感受，領悟詩句的情感意蘊。 鄉村四月說課稿3 一、說教材。 《鄉村四月》是新課標人教版小學語文第七冊第六單元的一篇精讀課文。是宋代詩人翁卷所作。這首詩以白描手法寫江南農村初夏時節的景象。文章選入課本，主要意圖是讓學生通過閱讀課文，感受講詩情畫意的田園美景，體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，並由此產生熱愛與向往之情。學習作者的表達方法，同時豐富自己的語言積累。 根據精讀課文的要求以及學生學習古詩的特點，我確定本課的知識技能目標為： 1、會認“蠶”字，會寫“蠶”“桑”兩個生字。 2、能有感情地朗誦、熟練地背誦詩歌，並能準確無誤地默寫。 3、能領會詩的意思，並能說出一、二句詩的大意。 4、積累其他描寫田園風光的詩句。 德育目標為通過本詩的教學，讓學生熱愛富有情趣的鄉村。 美育目標為通過對本詩的閱讀，使學生從中感受到鄉村田園風光的美麗。 二、說教法 作為四年級的學生，已經接觸了不少的古詩，能基本正確地進行朗讀，結合注釋內容粗知大意，具備了初步的認知水平，怎樣讓學生更深入的對古詩詞的語言的美和所表現的內容的美去品味和體會，提高學生的審美能力是教師要引領學生達到的。對本首詩的內容來說，鄉村生活對我們農村的學生來說是一個很好的心理切入點。 本首詩描寫的是江南水鄉初夏的獨特景色，與我們生活的環境有相同的特點，這是在教學中要引導學生感受出來的。在本節課的教學設計中讀、猜、想、悟，便是我的教學方法的一條主線。 三、說學法 俗話說“授之以魚，不如授之以漁”。從開始接觸古詩時要求學生回憶以往學習古詩的方法，然後告訴同學這節課我們仍舊按照這個方法學習古詩。讀通順，讀正確，然後調動孩子遊戲的天性，動起小手，踏起小腳為詩配上節奏，把詩讀成琅琅上口的童謠，通過對詩人潛字用詞的體會來培養學生對語言文字的感悟能力，然後又進一步提出要求，要求孩子們在詩中讀出畫兒來，通過調動孩子們的想象去領悟詩歌內容，寫詩中的畫麵，從而體會詩人情感。 四、教學流程 激情導入；懂詩題；作者簡介；整體感知；知詩情、悟詩意；感悟升華；拓展閱讀。以上就是本節棵的教學流程，讓同學們在循序漸進中學會這首古詩，體會古詩的意境，學會這首古詩。 鄉村四月說課稿4 一、說教材： 《鄉村四月》是人教版四年級語文下冊第六組單元《古詩詞三首》中的一首。詩人翁卷以白描手法寫出了江南鄉村四月的美麗景色及人們忙碌勞作的場景，表現了詩人對鄉村風光的熱愛，對勞動人民的讚美。選編本文旨在帶領學生走進田園，感悟田園風情，激發學生對田園生活的向往與熱愛，從而受到美的熏陶。 結合單元主題，根據文本特點，依據新課標中所提出的三個維度，我確定了以下的教學目標： 1．正確、流利、有感情地朗讀並背誦古詩。 2．結合注釋、插圖、想象等方法理解古詩大意。 3．學習古詩，體會作者對鄉村風光的熱愛及對勞動人民的同情與讚美。 教學重難點： 《鄉村四月》詩中有畫，畫中有詩，因此我將結合注釋、插圖、想象等方法解詩意，入詩境確定為本節課的教學重點。將誦讀古詩，體會作者的感情，樹立勞動創造美好未來的人生觀確定為本課的教學難點。 二、說教法： 本節課我準備采用的教法是講授法、談話法、情境創設法、品讀感悟法。講授法便於教師係統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用；談話法拉近師生之間的距離，調動學生參與課堂的主動性，更好地凸顯學生的主體地位。現在的學生很少有走進田園，參與勞動的機會，基於這一點，我巧設情境將學生帶入那如詩如畫的鄉村四月，帶入那如火如荼的勞動現場，感受田園的美麗，鄉民的勤勞。引導學生在讀中“思考”，在讀中“想象”，在讀中“感悟”。 三、說學法： 《新課標》中明確指出學生是語文學習的主體，因此在語文教學中我努力將學生置於課堂的中央。貫徹把“學習的主動權還給學生”的指導思想，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體采用的學習方法是朗讀法、討論法，引導學生借助插圖注釋，大膽想象等方式理解詩意感悟詩情，讓學生在閱讀中養成動手動腦的良好閱讀習慣。 四、說教學過程： 本節課我的教學流程是：談話激趣，導入新課；初讀古詩，讀出詩韻；研讀古詩，想象悟情；布置作業，拓展延伸。 （一）談話激趣，導入新課。 俗話說：興趣是最好的老師。因此本環節旨在激發學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離，為後麵的學習奠定基礎。 （二）初讀古詩，讀出詩韻。 正確流利地朗讀是讀懂古詩的前提，本環節我先請學生自讀，讀正確讀流暢。教師隨機對容易讀錯的“蠶桑”“了”進行指導，為深入學文掃清障礙，突顯語文學科的工具性，再引導學生讀準節奏、讀出詩韻。 （三）研讀古詩，想象悟情。 葉聖陶先生說：語文教學的根本目的就是讓學生自能讀書。《新課標》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，閱讀又是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 在本環節我充分發揮學生主動性，借助插圖、注釋、大膽想象理解詩句，引導學生以核心詞“遍”“滿”等為抓手體會鄉村四月的勃勃生機，美麗動聽，再深情朗讀，讀出詩情讀出畫意，提高學生的語言感悟力。 學生對材料的反應是多元的，教學中應注意發揮語文的熏陶感染作用，注意文本中的價值取向，還應尊重學生獨特的閱讀體驗。因此學習後兩句時我在學生自讀自悟的基礎上，創設情境，挖掘學生的生活積澱，體會鄉村四月的的忙碌，村民的勤勞，及作者對勞動人民的讚美，進而引導學生，繼承光榮傳統，樹立勞動創造美好未來的人生觀。 （四）布置作業，拓展延伸。 身為師者古詩教學一定要為學生打好人生底色，因此我設計的第一個作業便是背誦並默寫《鄉村四月》。第二個作業是結合對古詩的理解，展開大膽的想象，用生動形象的語言寫寫鄉村四月。讀寫結合，將學習由課內延伸到課外。 板書設計： 板書展示了詩歌的核心內容及詩人的思想感情。力求清晰明了呈現課堂內容，深化課堂所學。
鄉村四月朗讀的問題分享結束啦，以上的文章解決了您的問題嗎？歡迎您下次再來哦！
