聽聽秋的聲音教學反思

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秋天是一年四季中最美麗的季節之一。在這個音樂課堂裏，我用“聽聽秋的聲音”這一主題向學生傳達了秋天的美妙和獨特之處。通過這堂課，我收獲了很多教學經驗和反思。

我意識到學生對自然環境的感知是多麼重要。在課堂上，我用了各種聲音來描繪秋天的美景，比如落葉的沙沙聲、風吹過樹葉的響聲等。學生通過聽覺感受到了秋天的氣息，這讓他們更加親近自然，增強了他們對音樂的理解和欣賞能力。

我發現學生對於傳統樂器的興趣和好奇心。在這堂課上，我向學生們介紹了中國傳統樂器中的一些與秋季相關的樂器，比如古箏和琵琶。學生們聽到了這些樂器所發出的聲音，他們對這些樂器的獨特韻味產生了濃厚的興趣，積極提出問題並表達了他們的想法和感受。

這堂課也存在一些不足之處。由於時間有限，我隻能選擇一些關鍵的聲音來描繪秋天的美景，無法涵蓋到秋天的所有方麵。這導致了學生的視野有所局限，他們對秋天的認知程度不夠全麵。我沒有給學生提供實際操作的機會，他們隻能通過聽覺感受來理解秋天的聲音。這種單一的教學方式可能會使學生感到乏味和無趣。

為了改進教學，我計劃在以後的課堂中，增加學生的參與度和實踐性。我可以帶領學生們一起外出，親身感受秋天的聲音和景色。我還可以組織學生們自己製作一些樂器，讓他們親自探索和發現秋天的獨特之處。通過這些實踐性的活動，我相信學生們對秋天的理解將更加豐富和深入。

這堂以“聽聽秋的聲音”為主題的音樂課堂給我留下了深刻的印象。通過這次教學經驗，我明白了教學的局限性，也找到了改進的方向。我將繼續不斷探索和創新，為學生帶來更多有趣和有效的教學方法。

聽聽秋的聲音教學反思

聽聽秋的聲音教學反思優點不足改進措施如下：

《聽聽秋的聲音》是一首非常優美的小詩，如何能讓學們在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我製作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優美的圖片。並配上一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》。

學們生受了感染後，舉手特別積極。例如在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽台告別的歌韻。”時，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎麼台陽同道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴；然後再指導朗讀，學生讀得聲情並茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，並和小夥伴合作，想象蟋蟀和陽台、大雁和人們是怎樣道別。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什麼力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對孩子來說有一定的難度。我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。

引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。在這節課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。我的教學中還存在著不足，在今後的教學中，我將不斷改進。

秋天的雨教學反思

秋天的雨教學反思優點不足改進措施如下：

一、執教老師很重視閱讀興趣的培養。為使學生" 喜歡閱讀”，教師設計了很多激發閱讀興趣的方法,這些方法在課堂教學中，起到了很好的調動閱讀興趣、促進閱讀的作用。

例如在指導第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一 邊想像的方法，引導學生進入課文描寫的情景中，使學生逐漸對閱讀文本產生興趣，學生因此讀出自己對文本的體會;配樂朗讀和課件再現情境的方法,把閱讀引向感悟的高潮。

二、執教老師很重視指導學生更多地與文本對話。教師在課堂上隻起到對話的組織者、引賭、指導賭的作用，我們看到課堂上真正實現了"以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀,在讀中感悟、理解、交流。學生在反複誦讀過程中識字、學詞、練句，把文本讀得正確流利;學生在反複誦讀過程中，體會感悟，走進情境,把文本讀出感情。語感得以訓練,語文素養得以培養。

三、執教老師很重視讀的層次指導。教師在課堂上很好地發揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，真實體現了學生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。

四、執教老師很重視讀中積累。《秋天的雨》 是一篇寫 景的抒情小散文，語言文字很美,精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導放在第一自然段, 重錘出擊,抓住重點詞句,聯係生活實際和上下文理解詞語,夯實基礎。

由於學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會,過程與方法得到重視，因此課堂學習效率很高，學生多數能夠在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩段落。

聽聽秋的聲音教學反思優點不足改進措施

身為一名到崗不久的人民教師，我們要在課堂教學中快速成長，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？以下是我收集整理的聽聽秋的聲音教學反思（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。 　　聽聽秋的聲音教學反思 篇1 《聽聽，秋的聲音》是一篇現代詩，這篇課文語言精練優美，且富有韻味，很適合學生閱讀，但由於是詩歌，對三年級的學生來說，要了解詩歌的含義還有些困難，為了解決這一問題，我設計了五個環節： 1、享受秋天，引入課題。 2、讀讀秋的聲音，感受詩情。 3、說一說，秋的聲音。 4、寫寫，秋的聲音，積澱語言。 5、布置作業。 抓住仿寫詩歌，積澱語言這一點，放開手腳，引導激發學生的體驗、感悟。但由於前麵朗讀感悟的時間較多，學生的想象沒有放開手腳，所以仿寫詩歌這一環節，沒有達到預期效果。我的本意是使他們的語言能力得到發展，有效地將學生的知識學習、能力發展與人文素養有機結合，使學生在學詩歌的同時激發了作詩的興趣，發展了他們的聽、說、讀、思、演的能力，使每一個學生都得到不同程度的發展。在教學略讀課文時，也要好好思考思考。 幾點不足： 一：給了足夠的時間讓學生讀，若在讀的效度上再加點功夫，比如：讀第一節時，學生讀出黃葉飄飛，讀出依依惜別；讀第二節時，學生讀出“振動翅膀”的原因，讀的層次性會更加明顯。 二：詩歌的每一個字、每一個詞都濃縮成一股精煉的美，富有無窮的想象，讀著讀著，隻覺滿齒餘香。如何學生體會詩歌在遣詞造句的凝練，是我們都值得探究的話題，可能對三年級的孩子來說，這難了一點！ 　　聽聽秋的聲音教學反思 篇2 《聽聽秋的聲音》是一首非常優美的小詩，如何能讓學們在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我製作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優美的圖片。並配上一段優美的鋼琴曲《秋日的'私語》。 學們生受了感染後，舉手特別積極。例如在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽台告別的歌韻。”時，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎麼台陽同道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴；然後再指導朗讀，學生讀得聲情並茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，並和小夥伴合作，想象蟋蟀和陽台、大雁和人們是怎樣道別。 這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什麼力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對孩子來說有一定的難度。我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。 在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。在這節課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。我的教學中還存在著不足，在今後的教學中，我將不斷改進。 　　聽聽秋的聲音教學反思 篇3 成功之處： 1、朗讀恰到好處。上課開始，學生急於讀詩，因此采用了多種形式讓學生朗讀，指名讀，讓學生糾正字音，然後小組內接力讀，接著班內男女聲賽讀。學生已投入小詩描寫的內容裏。最後讓一名優等生繪聲繪色讀課文，其餘學生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流。 2、寫作與文本切入點找得好——“找聲音”。先找出文本中的聲音，學困生輕而易舉就找出，然後再找秋天還有什麼聲音，學生異常興奮，學困生易從習慣思維中找出風聲和雨聲，而優等生視野開闊，能更深入思考，找出田野裏的聲音和自然環境中的聲音，不需要再維持秩序，不需要提醒注意，全體學生興趣濃厚，思維得到開發，想象插上翅膀。 不足之處： 文本中一些很美的詞，如：“話音”“歌韻”“叮嚀”“歌吟”沒有得到好的引導，隻是通過朗讀來潛移默化，沒有經過教師引導的文本內容，學生的印象不會太深刻，望各位老師多提建議。 　　聽聽秋的聲音教學反思 篇4 《聽聽，秋的聲音》一課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天裏大自然的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。為了能讓學們在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美，我花費了一番心思。我製作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優美的圖片，並配上一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》。播放的時候我進行聲情並茂的朗誦。學們生受了感染後，自己也非常地想讀讀試試。在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽台告別的歌韻。”時，老師問，如果你就是蟋蟀，你準備怎麼和陽台道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。 學生情不自禁地唱了起來：陽台陽台再見了，明天春天我還來。然後再指導朗讀，學生讀得聲情並茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，並和小夥伴合作，演一演蟋蟀和陽台、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什麼力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，我啟發誘導：“同學們，秋的聲音美妙動聽，而你們的朗讀也讓我陶醉不已。再聽聽，你還聽到了秋天的哪些聲音？”“你看詩中作者把秋天的聲音寫得那麼可愛，那麼富有韻味，抓住了秋天不同事物的不同特點，運用擬人的修辭手法，使文章更加生動形象。 你能不能也模仿作者的寫法，展開想象，抒發一下自己感受到的最美的秋的聲音，來引導學生仿寫課文，創作小詩。學生有的說：“聽聽秋的聲音，蜜蜂振動翅膀，嗡嗡，是和花朵告別的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷刷，是秋姑娘發來的電報。”還有的同學說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，是和魚兒告別的話音。”“聽聽， 秋的聲音， 鳥兒拍拍翅膀，是和大樹告別的話音”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生發揮了令人驚奇的創造潛能。 教完這課以後，我的收獲頗多。同學們體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。 　　聽聽秋的聲音教學反思 篇5 學校組織的“同磨一課”的聽評課活動已經結束，講過、聽過之後，感受最深的是雖然同年級的老師上的都是同一課《聽聽，秋的聲音》，可每位教師的思路都不盡相同，越聽自己的思路越清晰。自己上課的情境再現時，感覺有幾個環節把握好的話，這堂展示課學生的表現會更精彩。 首先在備課時，“備學生”的這一環節考慮的不夠周到。課前隻是讓學生依據學案進行自學，隻是覺得說話練習是個難點，給孩子們略加指導外，其餘的內容並沒有給孩子進行過多的指導，忽略了孩子還小，接觸寫作的時間不長。仿寫對於他們來說是個難點。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到很多秋的聲音、秋的氣味、秋的顏色，思維很開闊，搜集的內容很豐富，但隻能停留在詞語或句子的表達上，卻不能展開想象，寫成優美的句子編成小詩。如果課前略加指導的話，課堂上仿寫展示的這一環節會更精彩。 這是首讚美秋天的詩，朗讀就顯得尤為重要。班級展示時，孩子們展示朗讀的積極性很高，可學生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般，這節課並未“亮”起來。思來想去，原因出在自己的課堂教學不靈活，課堂上隻是按自己設計好的教學思路進行，對學生的課堂表現不能適時引導、恰當點撥。高效課堂雖然倡導把課堂還給學生，可教師作為引導者的角色要起到一定的作用，恰如其分的點撥、引導對孩子們理解課文會是錦上添花。當學生初讀詩歌水平一般時，若能調整教學思路，引導學生分小節品讀詩歌、深入理解詩歌，既打破了單一的朗讀展示，又指導了學生的朗讀。 這時我才茅塞頓開，理解課文需要讀，朗讀則是理解詩歌的表現，學生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎之上。是啊，告訴孩子們輕聲朗讀，秋會離我們更近，孩子們就找到點兒感覺；給學生配上音樂，朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無限的，它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說的極好，教學方法極為重要。 我想課堂是生成的，能夠在生成的課堂上讓學生的潛力發揮的淋漓盡致，學有所長，才是高效的課堂，自己才算是有效教師吧！

聽聽秋的聲音教學反思改進措施

講完《聽聽，秋的聲音》這一課，讓、我著實得感受到人是在鼓勵中揚起生活的風帆，在鼓勵中享受成功的喜悅，在鼓勵中創造奇跡的。下麵由我為您整理出的《聽聽秋的聲音》教學反思，一起來看看吧。 　　《聽聽秋的聲音》教學反思 篇1 昨天，和孩子們一起學習了課文《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天裏大自然的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。因為這學期綜合實踐活動課正在研究《走近秋天》這一課題，我讓孩子們在課下收集了有關秋天的資料，所以在課堂上很容易就能引起孩子們濃濃的秋情。而這也正是這一課的教學重點。學習本課時，我主要側重了三點： 1、有感情地朗讀。 課上，我采用了多種形式讓學生朗讀。指名讀，讓學生糾正字音，然後小組內接力讀，接著班內男女聲賽讀。學生在讀中投入了小詩描寫的內容裏。最後讓一名優等生繪聲繪色讀課文，其餘學生想象小詩描繪的景象，與文本進行交流，達到了與作者共鳴的效果。 2、激發想象力，感受詩情。 這首試的前三小節結構一樣，老師重點以第一小節為例進行了想象方法指導。在學生讀到“大樹抖抖手臂，刷刷，是和黃葉道別的話音”時，老師問，如果你就是大樹你準備怎麼同黃葉道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴。在指導想象時，我引導學生抓住“道別”一詞，使學生不至於偏離想象軌道，接下來我放手讓學生去自主想象，然後和小夥伴交流，說一說蟋蟀和陽台、大雁和人們是怎樣道別的。這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感。 3、想象創作，練寫小詩。 在學生有感情朗讀、想象力被激發的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對於三年級的孩子來說有一定的難度。我和學生就秋天的特點做了很多交流。引導學生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式說，學生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。 　　《聽聽秋的聲音》教學反思 篇2 《聽聽秋的聲音》是一首非常優美的小詩，如何能讓學們在優美的情境中感受到秋天的各種聲音，感受到秋天的美我花費了一番心思。我製作了精美的課件。課件上有秋的聲音的各種優美的圖片。並配上一段優美的鋼琴曲《秋日的私語》。學們生受了感染後，舉手特別積極。例如在學生讀到“蟋蟀震動翅膀，瞿瞿，是和陽台告別的歌韻。”時，老師問，如果你就是蟋蟀你準備怎麼台陽同道別？這一問題旨在讓學生移情入境，體會詩境，使學生與文本直接對話，產生情感共鳴；然後再指導朗讀，學生讀得聲情並茂。而第二、三小節老師放手讓學生去自由讀，並和小夥伴合作，想象蟋蟀和陽台、大雁和人們是怎樣道別。 這樣既讓學生在合作中訓練了語言，發展了思維，又激發了學生情感，因而朗讀指導不用花什麼力氣就水到渠成了。在學生配樂朗讀、背誦全文的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，這一環節對孩子來說有一定的難度。我做了大量的準備，課前要求孩子畫好秋天的畫，增強學生的感性認識。引導學生想像圖畫有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式說。學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“小溪唱著歡樂的歌，嘩啦嘩啦，像在和青蛙告別。學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。 在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。在這節課中，我努力做到讓學生讀中理解、讀中感悟。使全體學生主動、有效地參與到教學的'全過程，體會到語文學習的樂趣，在樂學中獲得了美的感受，培養了學生的審美情趣。我的教學中還存在著不足，在今後的教學中，我將不斷改進。 　　《聽聽秋的聲音》教學反思 篇3 學校組織的“同磨一課”的聽評課活動已經結束，講過、聽過之後，感受最深的是雖然同年級的老師上的都是同一課《聽聽，秋的聲音》，可每位教師的思路都不盡相同，越聽自己的思路越清晰。自己上課的情境再現時，感覺有幾個環節把握好的話，這堂展示課學生的表現會更精彩。 首先在備課時，“備學生”的這一環節考慮的不夠周到。課前隻是讓學生依據學案進行自學，隻是覺得說話練習是個難點，給孩子們略加指導外，其餘的內容並沒有給孩子進行過多的指導，忽略了孩子還小，接觸寫作的時間不長。仿寫對於他們來說是個難點。雖然孩子們循著秋的腳步能搜集到很多秋的聲音、秋的氣味、秋的顏色，思維很開闊，搜集的內容很豐富，但隻能停留在詞語或句子的表達上，卻不能展開想象，寫成優美的句子編成小詩。如果課前略加指導的話，課堂上仿寫展示的這一環節會更精彩。 這是首讚美秋天的詩，朗讀就顯得尤為重要。班級展示時，孩子們展示朗讀的積極性很高，可學生的聲音小、朗讀的形式單一、朗讀水平一般，這節課並未“亮”起來。思來想去，原因出在自己的課堂教學不靈活，課堂上隻是按自己設計好的教學思路進行，對學生的課堂表現不能適時引導、恰當點撥。高效課堂雖然倡導把課堂還給學生，可教師作為引導者的角色要起到一定的作用，恰如其分的點撥、引導對孩子們理解課文會是錦上添花。當學生初讀詩歌水平一般時，若能調整教學思路，引導學生分小節品讀詩歌、深入理解詩歌，既打破了單一的朗讀展示，又指導了學生的朗讀。 這時我才茅塞頓開，理解課文需要讀，朗讀則是理解詩歌的表現，學生有感情的朗讀是要建立在理解課文的基礎之上。是啊，告訴孩子們輕聲朗讀，秋會離我們更近，孩子們就找到點兒感覺；給學生配上音樂，朗讀就有了幾分味道。孩子們的潛能是無限的，它需要在課堂中不斷挖掘。方法大似力氣說的極好，教學方法極為重要。 我想課堂是生成的，能夠在生成的課堂上讓學生的潛力發揮的淋漓盡致，學有所長，才是高效的課堂，自己才算是有效教師吧！ 　　《聽聽秋的聲音》教學反思 篇4 上《聽聽秋的聲音》時，實在也巧得很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，“唰啦啦！”這純自然的音樂激活了我的心。一個有趣生動的導言就自然地生成了…… 學生們是閉著眼聽完我的範讀的。這首小詩打開了他們的思路，竟使有的學生聽到花開“啪嗒”聲，農民豐收割稻的“唰啦”聲……學生驚喜在秋之聲中，不斷湧現……孩子們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山裏的童年……看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……讓孩子走進大自然親身去體驗秋天景象的美好，就能很容易引起孩子們濃濃的秋情。 因為本課是以感情感染學生，使學生想表現、想表達，所以我在彙報詞語時，引導學生聯係句子的意思，然後趁機指導朗讀句子。在練習讀時采用單個讀等形式讓學生邊讀邊想象，我又作了少數範讀，由於對課文把握較熟，我範讀時不少學生都聽得入了迷，再讓他們讀時，學生就動情多了，由此看出我們教師的範讀對學生的影響也是很大的。為了讓學生在讀時有靈感，我讓學生在再讀課文交流體會後開始和學生一起續寫，學生看到我也開始了續寫，積極性很高，都在動腦子想，越寫越想寫，學生有的說：“聽聽秋的聲音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘彈起了動聽的聲音。”有的說：“秋風吹動樹葉，刷啦刷啦，像秋姑娘發來的電報。”還有的說：“小河嘩啦，嘩啦，像在和青蛙告別”……學生的思維被激活了，學生的思維又如同一片火花去點燃另一片。在這學生思維的興奮上讓學生給自己的畫配一首小詩，學生就發揮了令人驚異的創造潛能。後來，我也將自已寫的續寫讀給學生聽，“秋天是一首詩，秋天是一幅畫……”學生聽了都不約而同為我鼓起了掌，這時我竟也像喝了蜜似的很甜很甜！ 　　《聽聽秋的聲音》教學反思 篇5 一入秋，陽光就變得金黃金黃，秋風也給我們送來了陣陣涼爽，桂花香味彌漫著大街小巷，在這樣的金秋時節，我恰巧要教《聽聽，秋的聲音》。在上下班中，我尋找著秋天的聲音，反複的琢磨著。這是我闊別語文課堂近大半年時間來的第一堂課，心裏還真的有點緊張。課後師傅對我這堂課進行了深入的點評，我也對這堂課進行了反思。 首先說說我這堂課比較好的地方： 1、在新課的導入中，我設計了遊戲環節，意為讓我和學生的第一次課堂在愉快的開始中進行。我設計了“猜猜我是誰？”的遊戲，我分別選取了具有春、夏、冬季節有代表性的聲音青蛙、知了和北風呼嘯聲，然後要學生說說誰還沒有和我們見麵？學生立刻說出是“秋天”，在學生“秋姑娘”的呼喚聲中出示秋天美麗的圖片，配上了動聽的音樂，學生此時沉浸在秋天的美景中，時不時發出“哇哇……”的聲音，我順勢問了“秋姑娘美嗎？”學生多喊著“美”。緊接著我以“秋姑娘不僅有美麗的衣裳，還有美妙的聲音，你們聽到過嗎？”逐漸引入課文的學習。在導入環節銜接比較自然，從視覺和聽覺上為學生營造了一種秋天的氛圍，借此來激發學生的學習興趣。 2、在理解“叮嚀”一詞時我從學生的日常生活出發，讓學生說說每天早上父母、爺爺奶奶送你來上課的時候經常說什麼？感受家人“叮嚀”對孩子包含的深深情意，再以觀察詞語，“叮嚀”有兩個“口”，顧名思義就是嘴巴一遍一遍地說，再三的叮囑就叫“叮嚀”，加深學生對該詞印象。再讓學生演一演深情大雁，對自己的好朋友“叮嚀”一下，學生便會說出“再見了，你要好好照顧自己，不要感冒了！”“再見了，我會想你的！”等話語，在這段的理解中比較順利，如果我對學生的評價在提升一個階梯效果可能會更好。 下麵我說說在這堂課中我還需要進行改善的地方： 1、經驗甚少的我缺乏對課堂中生成的應變能力。我的教案好比是一個劇本，而我又不僅僅限於“導演”，不能完全按照我的預設進行。而這對於一個新手的我來說，在麵對課堂中生成的知識時顯得比較遲鈍，一時間不知所措。例如在導入環節中有這麼一個小插曲：當我講到“秋天不僅有美麗的衣裳……”還沒等我講完學生就喊著“還有好吃的水果”麵對這個突如其來的“回答”我頓住了，不知該說什麼，那時的我果斷的選擇了繼續講我的，沒有理會該生的一那份熱情參與的激情。其實回想過來，正如師傅說的，我是否可以順勢讓學生秋天呢還有哪些？將主動權還給學生，這樣的課堂更體現以生為本，銜接過渡會更加自然。我要慢慢學會課堂上適時的放手。 2、缺乏追問的勇氣。在講到“大雁的情深”時，哪個詞語最吸引你的眼睛時，學生講到了“一排排”，我的預設是學生會說“叮嚀”，麵對這個情景，我隻是以“你看到了一排排大雁，大雁一排排的，真多！”過去了，沒有對學生的回答進行適當的追問，錯過了和學生對話的時機。 3、課堂評價中缺乏魅力，比較單一。在學生出現好的回答時，我總是以“你讀的真好”等簡單的話帶過，有時候還犯了重複學生回答的錯誤。當學生回答有誤，出現冷場的時候，我沒有很好的運用教學機智，這也是我一直思考的。評價語言貧乏，這將是我下一階段努力的目標。 4、教學內容安排上過度的“大刀闊斧”，我著重講了秋天的幾種聲音，而對第4、5、6小節隻是輕輕的朗讀帶過，而沒有去深刻的理解，缺少了對文本的感悟。例如：我將第5小節放在了學生練習仿寫秋的聲音之後讀過，其實放在仿寫之前讓學生說，再以圖片和聲音展示秋天的聲音效果會更加。第6小節可深度的挖掘：感悟“匆匆”，要學生理解秋天是豐收的季節，秋姑娘的腳步是飛快的，她還要去別的地方，為他們帶去豐收，感受秋天的美好。這樣一來，整個的教學才夠完整，教學目標才能真正的落到實處。 5、部分小節朗讀教學過於“蜻蜓點水”，在講到黃葉的道別時，體會黃葉離別時的心情後沒有指導學生讀出依依不舍的感情。此時是否可以教師泛讀，也許那樣學生再讀時會情深意切些。而不是以“舍不得的時候讀得會慢一點”一句帶過。 6、文本各小節之間缺乏聯係，我本想放手讓學生讀一讀你喜歡的秋的聲音，可是這樣一來也帶來了一個問題，學生一開始就講到了大雁，然後講秋風，再講蟋蟀，最後講蟋蟀，順序打亂後，在實施的過程中對教師的要求也很高，我沒有在學生講完後將1、2小節連起來點一點，其實師傅點到了“道別”、“告別”是一組近義詞，我沒有抓住這個良好的時機進行近義詞的積累，缺少了課堂中的拓展，也錯過了一次詞語積累的時機。 一堂課下來，真的發現自己還有很多不足之處需要慢慢的彌補。所謂當局者迷，旁觀者清，師傅的一席話讓我受益匪淺啊！

三上聽聽秋的聲音教學反思

【 #三年級# 導語】《聽聽，秋的聲音》是人教版小學語文部編版三年級上冊第二單元第7課的課文 ，作者是畢國瑛 ，由梓君參與錄製 。這篇課文是一首現代詩，課文通過作者抓住秋天裏大自然一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。以下是 整理的小學三年級語文《聽聽秋的聲音》原文、教案及教學反思相關資料，希望幫助到您。【篇一】小學三年級語文《聽聽秋的聲音》原文 　　聽聽，秋的聲音， 大樹抖抖手臂， “唰唰”， 是黃葉道別的話音。 聽聽， 秋的聲音， 蟋蟀振動翅膀， “”， 是和陽台告別的歌韻。 一排排大雁追上白雲， 撒下一陣暖暖的叮嚀； 一陣陣秋風掠過田野， 送來一片豐收的歌吟。 聽聽， 走進秋， 走進這遼闊透明的音樂廳， 你好好地去聽 ——秋的聲音。 秋的聲音， 在每一片葉子裏， 在每一朵小花上， 在每一滴汗水裏， 在每一顆飽滿的穀粒裏。 聽聽， 秋的聲音， 從遠方匆匆地來， 向遠方匆匆地去。 聽聽， 我們去聽秋的聲音。【篇二】小學三年級語文《聽聽秋的聲音》教案 　　教學目標：知識與能力：正確、流利、有感情地朗讀這首詩。 過程與方法：一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀後的體會。情感態度與價值觀：仿照詩歌內容，補寫幾句詩文。感悟秋天的美好。教學重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創作詩歌。 教學難點：創作詩歌 教學時間：一課時 課前準備： 1、各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。 2、配套的課文朗讀磁帶。 3、旋律優美的輕音樂磁帶。 教學過程： 一、遊戲導入，展開想象 1、遊戲導入：同學們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下麵我們做一個聽錄音猜聲音的遊戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然後說一說你聽到了哪些聲音。 2、展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海裏出現了一幅怎樣的畫麵？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象並交流。 3、有一位詩人在秋天裏聽到許多美妙的聲音，就寫下了這麼一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題） 二、初讀課文，整體感知 1、播放課文朗讀錄音或配樂範讀課文。 2、自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。 3、指名學生讀，喜歡讀哪一節就讀哪一節。要求：把課文讀正確、讀流利。 三、品讀想象，體會交流 1、品讀第1—3節，選擇自己最喜歡的一節，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫麵？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方麵來想象）。 2、指名學生進行描述，把自己想象的畫麵描述得美一點。 3、學生評議並補充畫麵，把畫麵說生動、說形象。 4、帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節。 四、品讀體會，升華情感 1、指名誦讀最後一節。 2、交流：從這一節感受到了什麼？ 3、帶著這種情感齊讀最後一節。 五、續寫，述詩文。 1、聯係生活說一說，你還聽到什麼聲音？ （老師作一些提示，如蛇的聲音“噝噝”；蛙的聲音“呱呱”；燕子的聲音“喳喳”等等。） 2、寫寫，秋的聲音 師：是啊，秋的聲音令人遐想，秋的聲音令人陶醉讓我們像這個小詩人一樣把自己聽到的聲音寫下來好嗎？ 學生寫詩，每人寫一小段即可，四人小組合成一首。 六、小結： 是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悅吧！ 七、布置作業 1、給自己寫的詩配上畫。 2、收集有關秋的詩歌 板書設計： 聽聽，秋的聲音 聽聽，秋的聲音_______ 看看，秋的色彩________ 聞聞，秋的味道________【篇三】小學三年級語文《聽聽秋的聲音》教學反思 　　《聽聽，秋的聲音》，本課是一首抒情意味很濃的現代詩。作者抓住秋天裏大自然的一些聲響，用詩的語言，讚美了秋天。我覺得培養孩子的想象力是非常重要的，因為想象是創新能力中最活躍的因素，隻有擁有想象力才能有更多的創新。為此在本的學習中我主要側重了三點：一是有感情地朗讀。 二是激發想象力，感受詩情。 三是想象創作，練寫小詩。 在學生有感情朗讀、想象力被激發的基礎上，引導學生仿寫課文，創作小詩，我首先引導學生想像有哪些秋的聲音，秋天的聲音像什麼，並仿照課文中的句式說，學生的思維被激活了，一首首小詩脫口而出。如：聽聽，秋的聲音，青蛙張開大嘴，“呱呱”，是和荷葉道別的聲音。

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